Secuencia 25 de mayo

Como se formó el Estado Nacional

Ideas antes y después de 1810

(Luego de la secuencia en relación a la revolución de mayo, se implementa la siguiente planificación)

Fundamentación:

La realidad social (presente, pasada, cercana y lejana) es la resultante de  un proceso histórico que se ha dado en un tiempo y en un espacio, que se ha iniciado en el pasado y continúa en permanente construcción. Como objeto de estudio está constituida tanto por los elementos materiales, como por la imagen o representación (“imaginario social”) que la sociedad tiene de ella (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios NAP, 2004). Por tal motivo es necesario comprender nuestro pasado, nuestra historia, nuestra construcción como país,  para continuar luchando por nuestra Patria, con el solo objeto de luchar por la libertar, justicia y progreso.

Propósitos:

• Aproximarse a la noción  de formación del primer gobierno patrio
• Promover y estimular el desarrollo de un pensamiento crítico frente a la situación de España y como impacto en el virreinato del Rio de la Plata
• Promover el respeto ´por La diversidad cultural

Objetivos:

• Identificar y reflexionar sobre los actores de la época
• Reflexionar y analizar situación de Francia y España
• Participar en debates en relación a pueblos originarios y su choque con los conquistadores

Eje:

La sociedad a través del tiempo: el inicio del proceso de construcción del Estado nacional argentino.

Saberes:

El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex Virreinato del Río de la Plata.

Supone:

✔ identificar y analizar las causas que llevaron al debilitamiento del poderío español en el Río de la Plata, a partir de diferenciar  e interpretar las causas externas  de las internas.

✔ Reconocer y analizar los movimientos independentistas en relación a los proyectos políticos existentes.  Identificar actores sociales, intereses, relaciones de poder y conflictos.

✔ reconocer los diferentes grupos sociales (españoles, criollos, indígenas, mestizos, negros, mulatos, zambos, entre otros) y sus diferencias internas, identificando modos de vida,  intereses y  relaciones de poder

Saberes:

La comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales.

Supone:

✔ Reconocer y explicar cambios y permanencias que se producen en la vida cotidiana de los diferentes grupos sociales, particularmente de los sectores populares y la elite criolla.

✔ Utilizar convenciones temporales  y cartográficas aplicadas al contexto histórico estudiado y al presente.

✔ Confeccionar líneas de tiempo y esquemas temporales para comparar y relacionar diferentes sucesos.

Eje Transversal área Lengua y literatura:

Eje: En relación con la comprensión y la  producción oral

• La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas, a partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.

Eje: En relación con la lectura y la  producción escrita

• La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, con un propósito comunicativo determinado.

A continuación de la semana del 25 de Mayo:

Continuamos profundizando sobre la sociedad colonial

Lectura y análisis de material bibliográfico

Subrayaran y definirán la jerarquía de la sociedad colonial

Luego leerán  el cuento “El negrito Miguel”

Responderán es sus carpetas

1. ¿Qué relación tienen Nicolás y don Agustín?
2. ¿Cómo trata don Agustín a Nicolás?
3. ¿Por qué Nicolás no sabe cuántos años tiene?
4. ¿Les parece importante que las personas sepamos nuestra edad? ¿Por qué?
5. Situación de escritura: Imaginen que otras cosas no sabría o no podría hacer Nicolás por ser esclavo

Pero antes del 25 de mayo de 1810… ¿Qué sucedía en el actual territorio Argentino?

La docente con la guía de soporte gráfico, mapas y línea de tiempo, comentara en forma oral acerca de la exploración de América.

La exploración y la conquista de América

1. Se compartirá material de lectura, primeramente por parte del docente, luego por parte de los alumnos.

1. Se marcaran párrafos, ideas importantes y se definirán y explicaran por contexto las palabras en negrita
2. En la carpeta:

Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos, numerándolos del 1 al 4

__ Cristóbal Colon llego a América el 12 de octubre de 1492

__Los turcos exigieron el pago de un impuesto a quienes pasaran por la ruta hacia el Oriente

__El Tratado de Tordesillas estableció como repartir los territorios

__Los reyes católicos unieron sus reinos

Actividad extra en copia

La ocupación del actual territorio argentino

Lectura de texto N° 2

Luego de la lectura, análisis y explicación del material bibliográfico

1. En la carpeta: Completar los recuadros con los nombres que correspondan

_____________ Difundió la idea de que las tierras a las  que había llegado Colon eran un nuevo continente

_____________Viajó más al sur y descubrió un estrecho que permitía pasar hacia el océano pacifico

_____________Llegó al Rio de la Plata, al que bautizo mar Dulce

_____________ Resistieron la conquista española en las guerras calchaquíes.

1. Complementariamente ubicaran en un mapa el estrecho de Magallanes  y los pueblos indígenas mencionados.
2. Escucharan y analizaran la letra del tema “Indios Quilmes” de Attaque 77
3. Manos a la escritura:

• Escribe como contaría una persona de los pueblos Calchaquíes, el viaje.

A modo de guía, preguntas que pueden ayudar con tu relato:

“Desde los valles Calchaquíes hasta el Rio de la Plata”

¿Quién soy?

¿Con quién vivo?

¿Cómo era nuestra vida?

¿Qué hecho ocurrió?

¿Cómo fue el viaje?

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Pero…. ¿Qué ocurría en el resto del actual continente Americano?…. ¿Cómo Vivian los pueblos originarios de las distintas zonas?

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