Sistema Modular Xochimilco

En el caso de la unidad Xochimilco, se buscaba “el principio de vinculación del quehacer universitario con problemáticas de la realidad social. Xochimilco se planteó la inserción de la universidad en la sociedad por medio de la reflexión creativa con una intensión transformadora.

El 18 de junio de 1974 se nombra rector de la Unidad Xochimilco a el doctor Ramón Villareal, médico de profesión y exfuncionario de la Organización Panamericana de la Salud.

Conoció y contrató a dos reconocidos investigadores latinoamericanos en el área educativa, cuya especialidad y experiencia en la educación se daba principalmente en el campo de las ciencias biológicas: Juan César García y Roberto Ferreira. Ambos defendían ideas novedosas acerca de la educación y pretendían crear una nueva forma de enseñar. Estos dos investigadores latinoamericanos, escriben el “Anteproyecto Xochimilco”, que después se modifica a Documento Xochimilco. Se fundamentan ciertos lineamientos epistemológicos, sociales y pedagógicos que explican qué es y como debe funcionar el sistema modular.

Este sistema exclusivo de la Unidad Xochimilco, no se había aplicado como tal antes de 1974 ni en México ni en América Latina. Se proyecta por primera vez, en la UAM-X para carreras de las áreas de ciencias biológicas y de la salud, ciencias sociales y humanidades y posteriormente para ciencias y artes del diseño.

A partir de que la UAM-X comienza a funcionar con este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, diversas instituciones de educación superior mexicanas lo adoptan como método de enseñanza.

¿Qué es el sistema modular Xochimilco?

El sistema modular Xochimilco plantea, desde sus inicios, una ruptura teórica con el paradigma clásico. El conocimiento se entiende aquí como una acumulación de saberes con respecto a algo en particular.

El sistema modular propone una nueva forma de ordenar los conocimientos y con ellos, define la enseñanza a partir de su vinculación con la realidad. Se organiza la enseñanza con base en problemas de la realidad, se aborda de una forma interdisciplinaria y mediante la investigación científica. esto permite que conozca, discutan y experimenten elementos que intervienen en el proceso de construcción del conocimiento. Esa actitud facilita que no sea sólo por medio de la memoria, sino a través de otras vías como la experiencia y la aplicación a la realidad.

El sistema modular plantea incorporar 2 elementos nuevos al proceso de enseñanza-aprendizaje: la Inter disciplina y la aplicación del conocimiento a una realidad concreta.

Características esenciales del sistema modular Xochimilco

-Vinculación de la educación con los problemas de la realidad, es decir, vinculación de la Universidad con la sociedad por medio del estudio.

-Organización global del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de módulos utilizando el método científico.

-Participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante no memoriza, sino que cuestiona y razona todo el tiempo.

-Nueva concepción de la función del profesor universitario. El docente es el coordinador del módulo y el moderador de las discusiones que se dan en el aula; su función es orientar a los alumnos para que sean capaces de acudir a otras fuentes de información.

-Combinación de la teoría y la práctica por medio de una investigación y de trabajo en una práctica de servicio.

-Integración de las tres tareas sustantivas que tiene la Universidad: docencia, investigación y servicio.

-Diseño de espacios físicos y de mobiliario, donde no hay tarimas, Ni escritorio para el docente. El espacio lo ocupan mesas con sillas, que se pueden cambiar de posición según las necesidades del grupo.

Parece importante profundizar en los conceptos de objeto de transformación y de interdisciplina, dos de los elementos esenciales y novedosos que dan origen al sistema modular.

Ejemplo sobre la aplicación de un objeto de transformación

La vinculación es la enseñanza con la realidad. Esto se lleva a la práctica por medio del estudio de los fenómenos de la realidad; de este análisis surge un problema que hay que resolver. Este problema se convierte en un “objeto de transformación”, por medio del cual se estructura y organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje modular durante un trimestre.

Por ejemplo, el problema del sida en México podría convertirse en la transformación de un módulo de la UAM-X; todas las lecturas y actividades estarían enfocadas hacia la comprensión de este problema. Cuando se inicia la investigación modular se tiene que delimitar el objeto de estudio. Este problema hay que reducirlo, convertirlo de algo general, a algo concreto y más fácil de abordar. a esto se le conoce como “problema eje”.

Una vez delimitado el problema, deberían entrar diferentes disciplinas con sus propios cuestionamientos para así poder integrar la comunicación, un marco conceptual y una metodología común, de tal manera que cada investigación individual se incorpore estructuralmente al tema principal.

Para abordar la desinformación respecto del sida en la UAM-X, se necesita entender y comprender al sida desde el punto de vista médico, biológico, psicológico, social, económico, cultural, político, etcétera, sin perder de vista el objeto central: la difusión de información a los estudiantes de la UAM-X.

¿Cómo se construyeron los módulos?

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