Sistemas Sociales

EL SISTEMA EDUCATIVO FRENTE AL PASO DE LA EDUCACION

SELECTIVA A LA EDUCACION GENERAL.

• Cuando, desde una perspectiva futura, la Historia de la

Educación haga una valoración de nuestro actual sistema

educativo, un acontecimiento prevalecerá sobre todos los

demás marcando un auténtico punto de inflexión que nos

separa del pasado, pese a que aún no ha sido totalmente

asimilado por los mismos agentes que lo han hecho

realidad.

• A mediados de la década de los ochenta se hizo realidad la

utopía al conseguir la escolarización plena del cien por cien

de nuestros niños en las edades legisladas como de

escolaridad obligatoria, alcanzando en la enseñanzas

secundarias niveles de participación crecientes, cercanos al

85%, y que constituyen cada año un nuevo récord.• La situación actual carece de precedentes históricos,

supone el fin de un sistema educativo de carácter selectivo,

basado en la exclusión, y configura una nueva concepción

de nuestro sistema de enseñanza que aún no somos

capaces de valorar en su justa medida, porque todos

nosotros hemos sido educados en el anterior sistema

educativo.

• Tendemos inevitablemente a comparar los problemas

actuales con situaciones anteriores, sin entender que la

generalización de la enseñanza al cien por cien de la

población supone un cambio cualitativo que modifica los

objetivos, las formas de trabajo y la esencia misma del

sistema educativo.• Este cambio, aún no asimilado, explica por qué pese a tener el mejor

sistema educativo que hemos tenido nunca, los profesores con mayores

niveles de preparación, y unas dotaciones financieras y materiales

impensables hace muy poco tiempo, prevalece un sentimiento de crisis, la

idea general de que hay que reforzar la calidad del sistema, e incluso un

generalizado desconcierto entre los profesores y los padres de los

alumnos al constatar que la enseñanza ya no es lo que era.

• El paso desde un sistema de enseñanza de élite al nuevo sistema de

enseñanza general, no sólo ha supuesto el consiguiente aumento

cuantitativo en los efectivos de profesores y alumnos, sino también la

aparición de nuevos problemas cualitativos sobre los que se impone una

reflexión profunda. Enseñar hoy, es algo cualitativamente distinto de lo

que era hace veinte años.

• No tiene el mismo grado de dificultad trabajar con un grupo de niños

homogeneizados por la selección, que atender al cien por cien de los niños

de un país, con el cien por cien de los problemas sociales pendientes que

esos niños llevan consigo.• La aceleración del cambio social hace que, cada vez más, un

número creciente de individuos experimente un fuerte

desconcierto al descubrir que las cosas ya no funcionan como

antes, que las realidades conocidas han sido barridas y

sustituidas por otras, en las que no saben muy bien cómo

desenvolverse. Y esto sin ninguna posibilidad de retorno al

antiguo paisaje social que dominaban y conocían.

• Este mismo sentimiento de desconcierto afecta hoy

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