TEORIA DE LA LECTURA COMO PROCESO

TEORIA DE LA LECTURA COMO PROCESO

 Leer es un hecho de comunicación, un proceso de conocimiento, se entiende que leer es INTERPRETAR, que se acentúa al aspecto cognitivo o la mera materialidad del acto. Es una interacción entre el lector que pone en juego procesos mentales para favorecer la comprensión y el emisor de un texto que aporta una serie de pistas o claves para ser interpretadas.

La teoría de Goodman fue el modelo considerado el mejor para aplicar a la enseñanza y formar actores autónomos. El autor hace hincapié a que la compresión es un proceso durante el cual el lector va construyendo significados con sus conocimientos previos, conocimientos previos letrados, y con las claves lingüísticas textuales que le otorga un texto. El lector no es un sujeto pasivo que recibe información del texto, si no un sujeto activo que tiene diferentes intenciones de lectura utilizadora para estudiar, para resumir, para dar lugar a su creatividad, y procesar informaciones varias, utilizando como guía de interpretación las pistas, la coherencia, los procedimientos de cohesión, la estructura textual, el léxico y distintos recursos de la lengua, la trama, los soportes, paratextos, entre otros, las cual también son denominadas información no visual, información que puede captar el lector sin que estén presente en el texto. En la escuela, mejor dicho, en clases la docente es la encargada de darle sentido o influir en la lectura del alumno para dirigirlo hacia el sentido del texto, y allí se hace referencia a una lectura orientada

 Otros elementos importantes son, los esquemas mentales, la intención de lectura y las estrategias cognitivas: Predicción (constante formulación de hipótesis de parte del lector), Inferencia (suposiciones de los datos, dándole lugar a nuevas suposiciones), Verificación de hipótesis (se confirmar previas hipótesis para poder corregirlas), Corrección (evaluar nuevamente la información y nuevas interpretaciones, rastrear nueva información en el texto)

Las interpretaciones de un texto pueden variar según el conocimiento previo del lector, eso se debe a las clases de lingüística, que nos proporciona un texto, las claves están relacionadas con los aspectos lingüísticos como:

El sistema gramofónico: (se refiere al sistema de fonemas, grafemas y sistema ortográfico)

El sistema léxico y morfosintáctico: El conocimiento de las clases de palabras y la forma en que se combinan, el conocimiento de la morfología (estructura de la palabra, el léxico (en la comprensión lectora).

La manera más fácil de comprender un texto es si contiene una buena coherencia y cohesión, un ejemplo que ayuda son los conectores, los mismo deberán ser puesto adecuadamente de lo contrario no se llevara a cabo dicha comprensión.

 TEORIA DE LA ESCRITURA COMO PROCESO.CAPITULO 9.

Años atrás los alumnos escribían una “composición” en base a un título- tema escrito en el pizarrón. Tiempo después se produce la “gran renovación didáctica” la composición dejo de escribirse, y la tarea paso a llamarse “redacción”, dándole a los alumnos opciones de elegir diversos temas o títulos para componer. 

Esta clase de actividades con reveladoras de un concepto dual de escritura, se basaban en el concepto de que los alumnos tenían que tener una base clara de escritura y donde los mismo solo copiaban sin ningún avance alguno, dejando en énfasis en la enseñanza de los docentes.

En la segunda mitad del siglo XX, la escritura dejo de ser tan repetitiva y paso de “composición” a redacción” al concepto “expresión escrita”, pero la educación seguía sin enseñar a expresarse por escrito y sin aumentar la autonomía de los alumnos.

“Los alumnos n saben escribir” frase escuchada reiteradas veces de parte de los docentes, por una creencia que tienen que los alumnos deben aprender a escribir en los primeros años de escolaridad, lo que deja en evidencia que los docentes no están totalmente capacitados para enseñarlo. Necesitaban saber más sobre, diferencias entre oralidad y escritura, los consecuentes procesos lingüísticos de constitución de un teto escrito, los procedimientos mentales que la escritura implica.

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