Tabla de Principios de la Política y Legislación Educacional vigente en su país

Principios de la Política y Legislación vigente en su país.

Acciones que se están desarrollando.

Debilidades detectadas en el proceso de implementación.

Fortalezas surgidas de la aplicación de las Acciones.

1. Universalidad y educación permanente

Basándose en la descripción del principio en la que “La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida”, la Escuela entrega educación en los niveles de educación pre básica (NT1 y NT2) y educación básica (1° a 8° Básico). Esta modalidad está al alcance de todos los niños y niñas que quieran participar en el proyecto educativo del establecimiento, estando a su alcance, entregando una educación gratuita, sin costo alguno.

Las debilidades que presenta el establecimiento en este principio, es que el establecimiento no cuenta con educación media (no pudiendo cumplir con el principio de que la educación esté a lo largo de toda la vida de los estudiantes).

En cuanto a las fortalezas, es que el establecimiento cuenta con una universalidad presente en el proyecto educativo institucional, entregando las modalidades de enseñanza a todos y todas las familias que deseen ser parte del establecimiento, sin discriminación alguna.

2. Calidad de la educación

Este principio, que hace relación a que Todas  y todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos y estándares de aprendizaje que se definan  en las Bases Curriculares  de todos los Niveles y Modalidades del sistema educacional nacional”, se está desarrollando de manera sistemática en el establecimiento, generando instancias de reflexión docente sobre el logro de los objetivos propuestos, el nivel y grado en que se encuentra cada estudiante, según los estándares de aprendizaje propuestos por el MINEDUC con apoyo del equipo de convivencia escolar, contactando a cada estudiante y familia,  con el fin de resguardar que la educación llegue al 100% de las familias y estudiantes.

Una de las debilidades a las cuales se ha visto afectado el establecimiento, es la participación y activación de las familias debido a la pandemia. Durante este año, se han presentado casos en los cuales no se ha podido tener un contacto con las familias para generar un acercamiento al establecimiento, ya sea con las cases online, presenciales o híbridas o por el retiro de material físico al establecimiento. Eso, a pesar de los llamados, visitas y compromisos generados entre el establecimiento y los apoderados.

Esta acción ha permitido disminuir la cantidad de estudiantes que no presentaban contacto con el establecimiento, la administración y compromiso por parte del equipo docente y convivencia escolar ha generado mayor participación por parte de la comunidad educativa.

3. Equidad

Las acciones que se han estado implementando con respecto al principio que hace referencia a que: “Todas y todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de acceso y de calidad en sus procesos formativos”, se ven reflejadas en el proyecto de integración que posee el establecimiento, haciéndose parte de las necesidades que presente para así cubrirlas y dar respuestas educativas a sus requerimientos, del mismo modo, todos y todas las docentes planifican de acuerdo a diagnósticos para dar cumplimiento a este principio. Otra acción relacionada este principio es la forma en la que se entrega la información a cada estudiante, todos y todas tienen las mismas oportunidades de acceso y calidad en el proceso, no existe discriminación alguna durante el proceso educativo.

En cuanto a las debilidades de este principio, es la falta de un proyecto de integración para segundo ciclo (5° a 8° Básico), esto es a nivel comunal. Por lo tanto, no existen especialistas que puedan dar cumplimiento al 100% del principio (no todos tienen las mismas oportunidades de accedo y calidad).  

En cuanto a las fortalezas, se destaca que este principio se lleva a cabalidad en el primer ciclo de educación básica, entregando las mismas oportunidades a todos y todas las estudiantes. Además, el establecimiento cuenta con una psicopedagoga, quien ayuda a dar lineamientos a los y las docentes para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en los demás cursos que quedan fuera del proyecto.

4. Diversidad

Este principio que hace referencia promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como el respeto y aceptación de la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos, se ve reflejado en el proyecto educativo institucional, debido a que uno de sus valores institucionales es el respeto, promoviéndolo en todos los actores de la comunidad. También está presente en dentro del plan de formación ciudadana como un objetivo estratégico, definiéndolo como: Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país. Esto se lleva a cabo en talleres realizados por el equipo de convivencia escolar.

En cuanto a las debilidades observadas en este principio, se puede dar a conocer que durante años anteriores, se observaron casos de discriminación mediante redes sociales por parte de estudiantes a otros compañeros, los cuales fueron detectados, trabajados y solucionados en su debido momento por parte de los docentes y equipo de convivencia escolar.

En cuanto a las fortalezas de este principio, se puede observar que el establecimiento ha ido aceptando cada vez más estudiantes de diversas culturas, religiones, social, etc. Se crea un clima de respeto en el establecimiento entre toda la comunidad (docentes, asistentes, padres, apoderados, estudiantes) con la aplicación de talleres promoviendo el respeto y la aceptación.  

5. Participación

Este principio, que hace referencia a que los miembros de la comunidad, tienen derecho a ser informados oportunamente y a participar en el proceso de toma de decisiones en las instituciones educacionales, se ve reflejado en diversas acciones que realiza el establecimiento, haciendo cuentas públicas periódicas sobre los procesos administrativos, presentando información sobre procesos mediante los consejos docentes y consejo escolar, realizando periódicamente encuestas relacionadas a la toma de decisiones, tanto con los miembros de la comunidad educativa, padres y apoderados.

En cuanto a las debilidades de este proceso, podemos observar que la gran mayoría de nuestros apoderados no tiene un grado de conocimiento o cercanía a la tecnología, debido a que actualmente la mayoría de las encuestas y medios de comunicación se hacen mediante el uso de diversas plataformas, por lo que en un principio se tenía una baja participación por parte ellos.

Una de las fortalezas que se observa en este principio, es poder tomar los resultados de esas encuestas y tomar decisiones en base a lo que opinan los docentes y familias del colegio. Esto ha podido modificar diferentes formas de trabajo, lineamientos, metas institucionales, sellos educativos, entre otros, con el fin de adaptarse a los cambios y requerimientos de la comunidad.

6. Flexibilidad Curricular

Este principio que hace referencia a una adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales, se ve reflejado en acciones relacionadas a poder modificar periódicamente las acciones del PME, PEI y tener flexibilidad curricular relacionada a los elementos propios del currículum, adaptándose a la realidad en la cual está rodeado el establecimiento.

En cuanto a las debilidades observadas y debido a la actual pandemia, se hace difícil poder abarcar una cobertura curricular completa, incluso existiendo una priorización curricular en cada nivel y asignatura.

En cuanto a las fortalezas detectadas, es posible observar que el establecimiento ha podido actualizar constantemente su proyecto educativo institucional y PME, permitiendo incorporar acciones orientadas a la mejora continua, al logro de los aprendizajes, a la incorporación de acciones relacionadas a la realidad social de los estudiantes, entre otros.

7. Integración

Este principio está relacionado a la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
Las acciones que se toman en este principio están declaradas en el PEI  y en el sello institucional: Clima  escolar  apropiado  e  inclusivo  para  el desarrollo  integral de los aprendizajes. En este sentido, no existe discriminación alguna en la integración de cualquier estudiante al establecimiento.

En cuanto a las debilidades observadas en este proceso, se puede analizar que, a pesar de poseer una diversidad de culturas étnicas, religiosas, sociales, no se puede lograr planificar actividades integradoras para todas las culturas que integran la comunidad.

En cuanto a las fortalezas de este principio, se puede observar que se han estado realizando diversas acciones relacionadas a la participación de los estudiantes dentro de su diversidad (étnica), realizando talleres relacionados a la comunidad Mapuche.

8. Interculturalidad

Este principio que hace referencia a que el sistema debe reconocer y valorar a las personas de ascendencia indígena, proveniente de nuestros Pueblos Originarios en su riqueza y diversidad cultural, considerando su lengua, cosmovisión e historia, se ve reflejado en diversas acciones que toma el establecimiento dentro de PEI, realizando talleres a los estudiantes que pertenecen a la comunidad Mapuche. Entre estos talleres está el deporte de Palín, el cual lo realiza el Lonco de la comuna.

En cuanto a las debilidades de las acciones, se puede observar que durante el período de pandemia, estas acciones no se han podido desarrollar de manera física, llegando a dejar fuera el taller mientras exista la crisis sanitaria o que las condiciones de salud lo permitan.

Una de las fortalezas de este proceso, es que no solo participan los estudiantes que pertenecen a la comunidad, sino que puede acceder otro integrante del establecimiento o curso, permitiendo generar lazos afectivos, mejorando el compañerismo, fomentando el respeto, la tolerancia y la diversidad cultural.

9. Multiculturalidad

Este principio que hace referencia a el sistema educacional debe crear las condiciones curriculares y pedagógicas para que se incorporen en todos los niveles del sistema educacional nacional.

En el establecimiento se pueden observar acciones que están plasmadas en el PEI, fomentando en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural.

En cuanto a las debilidades que se encuentran en el establecimiento, es que tenemos una matrícula de estudiantes provenientes de Ahití, lo que dificulta el idioma entre docentes, familias y estudiantes. Además, no se ha podido contar con un especialista en el idioma para poder generar un lazo más cercano con la comunidad.

En cuanto a las fortalezas se puede observar, debido a que la matrícula de estudiantes provenientes del extranjero ha ido en aumento, es la aceptación por parte de los estudiantes de sus compañeros. Se ha creado un clima de respeto y aceptación ejemplar, mejorando además el clima y ambiente escolar.

10. Convivencia

Este principio que hace referencia a promover el respeto hacia los demás y la resolución pacífica de los conflictos al interior de las comunidades educacionales, e puede observar en diversas acciones que posee el establecimiento en su PME, que tiene como objetivo, Mejorar la gestión del Plan de Convivencia Escolar, fomentando las instancias de participación para todos los estamentos, relevando la cultura y accionar desde lo preventivo en diferentes instancias y contextos formativos para generar un ambiente saludable y adecuado que favorezca el aprendizaje y desarrollo integral, principalmente socioemocional de todos los y las estudiantes.
En este sentido, el equipo de convivencia escolar está encargado de los procesos preventivos, de sobrellevar las situaciones que surjan, implementar talleres que promuevan la sana convivencia mediante la participación de toda la comunidad.

En cuanto a las debilidades del proceso, se puede dar a conocer que, debido a la pandemia, las actividades que se estaban realizando en el establecimiento, se han visto disminuidas drásticamente, limitando el tipo de actividades y la forma en la que se hacían con anterioridad. Esto puede además generar una disconformidad por parte de la comunidad educativa, debido a la limitación de las actividades.  

En cuanto a las fortalezas de este proceso, se puede observar que, durante el período de gestión, el clima de convivencia escolar ha mejorado significativamente, debido a que el foco del equipo de convivencia tiene una morada diferente, relacionada a prevenir situaciones de conflicto, generando talleres, actividades, recreos entretenidos, encuestas a los estudiantes y a las familias, entre otros.