Teoría psicológica

El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. El objetivo principal de esta es descubrir como la mente humana es capaz de pensar y aprender dando los siguientes modelos pedagógicos que se se dividen en enseñanza, aprendizaje y enfoque cognitivista.

JEAN PIAGET: Afirma que el conocimiento no se descubre,si no que se construye,basandolo en que cada ser humano adapta la informacion de acuerdo a sus vivencias y formas de interpretarlas,creyo que el nucleo del comportamiento inteligente es una habilidad innata para adaptarse al ambiente,vio que cada niño normal,desde la infancia,es un hacedor que construye su mundo.

Nos habla de la adaptacion que es el termino que define como una persona maneja la informacion nueva, la adaptacion implica dos cosas:Asimilacion y acomodacion.

La primera tomar informacion e icorporarlas a esquemas cogsnositivos y la segunda cambios a una estructura cogsnositiva existentes para incluir nueva informacion.

Ejemplo:cuando un infante descubre que succionar un biberon requiere movimientos de boca y lengua diferentes a los que utiliza para succionar el seno,entonces se acomoda para modificar el antiguo esquema.

Fue el gran percusor de la teoria cognitiva,en el cual distinguio cuatro estadios en el desarrollo cognitivo del niño.El periodo preoperacional(0 a 2 años)donde el conocimiento se basa en la informacion resibida por exploracion fisica y estmulo sensioral.

Periodo operacional(de 2 a 7 años)pensamiento egocentricoe intuiciones logicas fundamentadas en la percepcion.

Periodo de las operaciones concretas(7 a 11 años)se basa en el pensamiento logico reversible referido a objetos concretos,se da la clasificacion,seriacion y proceso logico matematico.

Periodo de operaciones formales(11 a 15 años)razonamiento hipotetico,construcciones teoricas,centrandonce en los procesos mentales del alumno o alumna en su capasidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez mas complejas,ya sea por si mismo o con la ayuda de un adulto.

de esta manera, ya no hablamos unicamente de conceptos ,si no de capasidades cuya estrutura es secuencial.

LED SEMIONOVIT VIGOTSKI:Considera que la experiencias sociales son el fundamento esencial del aprendizaje enfocandose sobre la socializacion en los procesos cognitivos y la importancia de la zona de desarrollo proximo,concluyo tambien que, aprendemos a enterder el mundo haciendo uso de lo que llamo significados compartidos.el concepto significado compartido representa las ideas de eventos y objetos que son pasados de generacion en generacion por medio de la observacion y lenguaje.

Para vigotski el medio social es muy importante para el aprendizaje,el piensa que lo integran tanto los factores sociales como los factores personales,influye en la cognicion por medio de sus instrumentos,es decir objetos culturales (autos,maquinas) y su lenguaje en instituciones sociales(iglesias,escuelas)el cambio cogsnositivo es el resultado de utilizar instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y internalizarlas y transformarlas mentalmente.

Habla de los procesos psicologicos superiores,donde el explica que estos se dan en dos veces,uno de la manera interpsicologica,entre personas y despues de manera interior osea intrapsicologica(al lugar que quisieras ir como a los estados unidos,por lo tanto haces lo que se hace ahí,porque se adaptas a esa sociedad,la ley de no fumar en lugares publicos y cerrados.

DAVID AUSUBEL:(1918-2008) psicologo y pedagogo estaunidence considera que el aprendizaje por descubrimento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por esposicion.Recepcion ya que este puede ser igual de eficaz,si cumplen unas caracteristicas.asi,el aprendizaje escolar puede darse por recepcion o por descubrimiento como estrategia de enseñanza y asi lograr un aprendizaje memoristico y repetitivo,tambien se destaco por defender la importancia del aprendizaje por recepcion el cual llamo enfoque expositivo para asimilar los conceptos verbales.

Aprendizaje significativo

Ejemplo: un estudiante aprendió a resolver un problema de regla

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