Vivir en la ciudad de Buenos Aires

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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Escuela Normal Superior Nº 10  “Juan Bautista Alberdi”

O`Higgins 2441  –  Ciudad Autónoma de Buenos Aires[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9]

Secuencia Didáctica

Grado: 3 “A”

Área: Conocimiento del mundo

Tema: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires

Practicante: Santiago Barrantes

Docente Titular: Sandra Nieva

                                Programa Estímulo - Ciclo lectivo: 2018

• Fundamentación:

El objeto de enseñanza toma como eje principal el concepto de Espacio Geográfico entendido como una construcción social. En él se aborda, en primera instancia en concepto de espacio urbano para llegar como punto final al concepto de "ciudad" y las características generales que hacen al término. Luego se ubica a los alumnos en el contexto temporal actual y en el contexto espacial de la institución donde concurren (Normal 10 - barrio Belgrano) para identificar las características que posee. Una vez construido el concepto ciudad y desarrollado con un barrio específico se da lugar al análisis de una problemática social: ¿por qué existen barrios que no tienen acceso a todos los servicios públicos? 

• Objetivos:

• Que los alumnos logren comprender las características de las ciudades, y más específicamente, de la Ciudad de Buenos Aires.
• Que los alumnos logren visualizar que existen diferencias en cuanto a la cantidad y los tipos de servicios, debido a diversos factores, que ofrece la Ciudad de Buenos Aires.

• Duración de cada clase: 80 minutos

Clase 1

• Objetivo: Que los alumnos logren identificar diferencias entre el espacio urbano y rural en Argentina.

Inicio:

Se presenta un afiche con dos imágenes y un espacio para escribir las ideas de los alumnos que surgen a partir de la observación y preguntas guías.

1° imagen.

 A lo que el docente pregunta: ¿Qué ven en estas imágenes?

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Aquí se espera que los alumnos comenten sobre la cantidad de edificios que se observan y que en ellos viven muchas personas. Es posible que aparezca el termino “amontonados” que hace a una cualidad de la ciudad, También pueden aparecer ideas como el poco espacio natural o gran cantidad de luces.

El docente dice: -Si les comento que vamos a estudiar algunas características de las ciudades, esta imagen:

• ¿Pertenece a una ciudad?
• ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
• ¿Qué ciudades conocen? ¿Cómo saben que esos lugares también son ciudades?

-Aquí es probable que los alumnos argumenten que en las ciudades hay muchos edificios, casas, autos y abundante iluminación.

Luego se presenta el 2° afiche con dos imágenes, también con su espacio de escritura, para completar con las ideas de los alumnos. El docente consulta: ¿Qué ven en estas imágenes?

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Preguntas del docente:

• Esta imagen ¿Pertenece a una ciudad?
• ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
• ¿Conocen algún lugar de estas características?

Aquí pueden aparecer argumentos encontrados en cuanto si es una ciudad o no. Algunos podrán decir que si es una ciudad pero más chica y otros podrán argumentar que es un pueblo. Como el desarrollo de la secuencia apunta a identificar servicios más que el determinante si es ciudad o no (más de 2000 habitantes) si existen estas dos propuesta, se anotarán ambas para retomarlas posteriormente.

Luego de la completar el espacio debajo de cada una de las imágenes, el docente les planteará la siguiente situación:

• Tengo dos carteles que puede servir como título de las imágenes, pero no sé dónde ubicar a cada uno. ¿Me ayudan? Los carteles dicen: POBLACIÓN URBANA Y POBLACIÓN RURAL.

Desarrollo

         Ahora en momento de preguntarle a la clase dónde hay más población, si en las zonas urbanas o en las zonas rurales. Para ellos se les entregará distintas fuentes de información y entre todos determinaremos que tipo de población predomina en nuestro país. También se podrá ubicar algunas ciudades importantes.

A cada uno se les entregarán las siguientes imágenes:

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(Que luego las pegan en sus carpetas)

El docente les consulta a los alumnos:

• ¿Qué datos nos ofrecen estas imágenes?
• ¿Qué similitudes y que diferencias tienen?
• ¿Qué significa las zonas iluminadas? ¿Y las que están a oscuras?

(Aquí es espera que los alumnos logren identificar que las zonas iluminadas pertenecen a ciudades)

• ¿Reconoces alguna provincia?
• ¿Se puede determinar qué población es mayor en nuestro país?
• ¿Cuál de estas imágenes es la más conveniente para responder la pregunta anterior?

Con el análisis de las imágenes se espera que los alumnos determinen y visualicen, por un lado, que la población urbana es mayor que la rural, y por el otro, que se pueden analizar distintas fuentes de información pero se puede determinar que una es más pertinente que otra a la hora de responder una pregunta puntual.

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