LA EXCLUSIÓN SOCIAL A PARTIR DE DISCAPACIDADES EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DURANTE EL AÑO 2013 Y 2014.

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ÍNDICE

TEMA ……………………………………………………………………………………... 2

HIPÓTESIS ………………………………………………………………………………. 2

OBJETIVOS ……………………………………………………………………………… 2

MARCO TEÓRICO ……………………………………………………………………... 3

TRABAJO DE CAMPO ………………………………………………………………... 11

CONCLUSIONES ………………………………………………………………………. 17

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………... 19

TEMA

LA EXCLUSIÓN SOCIAL A PARTIR DE DISCAPACIDADES EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DURANTE EL AÑO 2013 Y 2014.

Los ámbitos a abarcar son los siguientes:

• ESCUELA: Este espacio representa un puesto primordial en las vidas de los sujetos a estudiar considerando que están transitando por la primaria y es el momento donde empiezan a constituir una interacción más profunda con sus compañeros y maestros.

• FAMILIA: La familia cumple un rol muy importante en la vida de todos los niños: acudir a ella en buscar ayuda o apoyo frente a las adversidades que se presenten, sentir ese espacio como un lugar de protección, entre otros significados, suelen ser pensados por los niños que se encuentran en estas condiciones; por lo cual significaría un aporte fundamental a la hora de estudiar este fenómeno.

hipótesis

La formulación de la hipótesis fue realizada durante la investigación, previo al desarrollo del trabajo con el caso particular: esta instancia se dio durante la lectura de algunos artículos periodísticos y estudios realizados y a partir de esa fracción de información formulamos la conjetura.

LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES SE SIENTEN EXCLUÍDOS DEBIDO A SU CONDICIÓN Y POR ELLO SE LES DIFICULTA ESTABLECER RELACIONES CON SU ENTORNO.

OBJETIVOS

A la hora de formular objetivos, seguimos la regla general de enunciación, la cual se basa en un objetivo general y dos objetivos específicos.

OBJETIVO GENERAL: Nuestra voluntad es dar a ver cómo se da la exclusión social en niños con discapacidades en el ámbito escolar, en concreto con el caso abarcado. Opinamos que sigue siendo un tema tabú en Argentina a partir de la naturalización de las discapacidades como elementos excluyentes. Entendemos a la exclusión (y citamos) “en el sentido foucaultiano del concepto, la que produce discapacidad y no a la inversa”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: El primero es buscar testimonios en general que confirmen la existencia de la exclusión social en niños de 6 a 12 años con discapacidades. Si bien ya es real la exclusión a partir del caso particular que vamos a trabajar, consideramos necesario establecer una conexión con casos de otros niños (o en su defecto un panorama general de la situación en las escuelas, por ejemplo) y así poder demostrar que la exclusión social es una realidad en nuestro país.

El segundo objetivo es indagar diversas fuentes (llámese registros médicos, testimonios de familiares o ayudantes terapéuticos, etc.) que permitan ampliar información sobre el caso de Rocío Fernández.

MARCO TEÓRICO

Previamente a desarrollar el tema, es pertinente aclarar conceptos que serán abarcados a lo largo del trabajo, dado que es un contexto muy particular y puede prestar a confusiones.

En una primera instancia, se considera determinar el significado de exclusión social: se explica como la falta de participación de fracciones de la población en la vida social, cultural y económica de sus respectivas sociedades debido a la privación de derechos, recursos y capacidades básicas (por ejemplo a la educación, a los sistemas de salud y protección social, entre otros), factores que posibilitan una participación social plena. Es un concepto clave que tiene origen en la Unión Europea para abordar situaciones de pobreza, vulnerabilidad y marginación de partes de su población,  pero que posteriormente se ha popularizado en el resto del mundo.

Por otro lado, y dado el tema particular a estudiar, es oportuno de nuestra parte presentar como introducción al trabajo la definición de discapacidad según la Organización Mundial de la Salud: es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.

Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

Aclarados estos dos conceptos claves en dicha investigación, proseguimos a leer artículos periodísticos que significase un aporte al trabajo. Tuvimos en cuenta como factores determinantes la fecha de publicación del artículo y que particularmente tratara los temas abarcativos del trabajo: escuela y familia. Como especulación a priori, supusimos que la información obtenida no sería particularmente extensa dados los filtros que habíamos aplicado a la investigación.

A partir de la lectura de un artículo periodístico del diario Clarín “El desafío de integrar la diversidad” de la redactora Luciana Aghazarian (Marzo, 2015) que expone diferentes casos sobre exclusión social a partir de discapacidades, nos interesó distinguir lo siguiente:

• En los últimos años aumentó la inclusión de chicos con discapacidades en el nivel primario.

• La discriminación se origina en los adultos y es transmitida a los niños.

• Rescatamos una opinión menos optimista de la educación inclusiva “…hoy no existe, hay una integración que dura unos años, porque solo pueden tener dos años de desfasaje, la infraestructura no da porque hay grados de 40 chicos. No hay ningún contenido de discapacidad ni en medicina ni en la carrera de docente, entonces piensan que les van a meter un monstruo”.

• El empeño de los padres han ayudado mucho a la promulgación de la inclusión, quienes luego de reponerse a la angustia que les genera la realidad que les tocó vivir a sus hijos, hacen todo para que los chicos logren un lugar en el nivel educativo, en el ámbito laboral, en los espacios de la vida cotidiana, en la sociedad en general.

• Los docentes no están preparados para tratar con chicos con discapacidades.

También consultamos otra fuente: un estudio realizado por Blanco Rosa, titulado “La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy”. Del mismo destacamos:

“…La educación no está siendo capaz de contribuir a superar las desigualdades ni de reducir la brecha social, por lo que es preciso realizar mayores esfuerzos para que realmente se convierta en un motor de mayor equidad social. El movimiento de la inclusión ha surgido con fuerza en los últimos años para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo.

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