El Maestro en sus prácticas de interrelaciones socioculturales en el aula.

SEMESTRE

IV

PRODUCTO

Diagnóstico de los procesos Socioculturales de las Instituciones Educativas

NOMBRE DEL CURSO QUE COORDINA EL PIS

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION - 418041

BLOQUE PROBLEMICO

El Maestro en sus prácticas de interrelaciones socioculturales en el aula.

PREGUNTA GENERADORA

¿Cuál es el rol del maestro como orientador en las interacciones socioculturales en las aulas de clase?

NOMBRE DE LOS DOCENTES DEL SEMESTRE

NOMBRES Y APELLIDOS

CURSO

Mail

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Creatividad Motriz y expresión corporal

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Claudio Vinicio Vélez    

Sociedad, cultura y educación.

velez850@hotmail.com      claudio.velez@unillanos.edu.co

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Pedagogía., Didáctica, Conocimiento y tendencias investigativas

jxxxxxxxxxo

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fisiomotricidad

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electiva iii

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Pedagogía, lúdica, ocio y tiempo libre

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Periodo académico

I

PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE IV SEMESTRE, SE TENDRÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS

Estructura general

TÍTULO

Pregunta del bloque problémico

1. PROBLEMA

1. Descripción del problema
2. Formulación del problema

1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVO

1. Objetivo general
2. Objetivos específicos

1. MARCO REFERENCIAL

1. Marco teórico
2. Marco situacional
3. Marco legal

1. METODOLOGÍA

1. Investigación XXXXX
2. Técnicas e instrumentos para la recolección de la información
3. Población
4. Muestra
5. Diseño de cartografía social
6. Cronograma

1. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
2. SUGERENCIAS AL PROYECTO
3. BIBLIOGRAFIA
4. CIBERGRAFÍA, si es necesario

DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL

El proyecto integrado de semestre, que se realiza durante un periodo académico y cuyos resultados son las compilaciones conceptuales y experienciales en sitios de prácticas Educativas; y sus enfoques articulados a cada uno de los cursos pertenecientes al semestre que explicita e implícitamente aportan a la praxis pedagógica y responden a una pregunta orientadora de acuerdo a un bloque especifico.

Se orientan hacia las buenas prácticas en el sector educativo, para observar, identificar, contextualizar, registrar, indagar, recopilar, dinamizar, y diagnosticar las necesidades de las comunidades educativas en contexto real. Teniendo en cuenta los procesos de corresponsabilidad, cohesión social, y desarrollo Bio-Psico-social de los estudiantes en la ciudad de Villavicencio o de otra región.

La elaboración del diagnóstico metodológico debe constituir una herramienta para los grupos objeto de estudio, pues estos mismos harán procesos de reflexión sobre sus propias dinámicas sociales permanentes y aspectos de tipo físico, organizativo, normativo, jerárquico, que están inmersos para que se lleven a cabo dichas dinámicas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

• Pertinencia de la propuesta diagnóstica en el contexto específico, delimitando lo factores causa de la necesidad.
• Integración, pertinencia y análisis  de la propuesta diagnóstica con los cursos del semestre.
• Procesos de construcción del diagnóstico metodológico de aprendizaje (entregas, correcciones y adecuaciones).    
• Implementación del instrumento de evaluación por procesos cualitativos y cuantitativos, con indicadores donde se presencie saberes pedagógicos del Ser-Hacer y Saber hacer en contexto de las estudiantes investigadoras como agentes mediadoras.

RESULTADOS ESPERADOS

• Articulación de cada curso desarrollado durante el semestre enfocado hacia la necesidad identificada y respondiendo a la pregunta del bloque problémico.
• Sistematización de la cartografía social, diarios de campo y entrevistas que den cuenta de la necesidad plantada.