Proyecto De Autoevaluacion

RESUMEN DE LA MATERIA

1. Organización del tiempo de estudio 3

2. Grupos colaborativos 6

3. Las TICS 8

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Introducción 12

2. Hacia una sociedad de la información 12

3. Acción conjunta y consensuada 13

4. Dirección, inspección y administración 13

PROBLEMAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

1. Introducción 14

2. Los planteamientos básicos de la gestión 14

3. La definición del término gestión 15

4. Modelos de gestión 15

5. La Agenda de la Política Educativa de fin de siglo 16

6. Problemas de la gestión educativa en América 17

7. Conclusión 18

8. Bibliografía 19

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO

El estudio constante mejora los aprendizajes y el rendimiento escolar.

El estudio necesita tiempo; sin embargo, una de las áreas en que los alumnos presentan más deficiencias es en la distribución de su tiempo y aquel destinado propiamente al estudio.

Veamos un ejemplo:

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Sugerencias para organizar el tiempo de estudio.

El alumno deberá llegar a reconocer la importancia de planificar lo que tiene que hacer a lo largo del día, la semana, el mes, e incluso el trimestre.

• Anotando diariamente las actividades en el Calendario de Pruebas y Trabajos de la Agenda Del Colegio.

• Revisando sus actuales actividades diarias y ver lo que podría mejorar, a través de las siguientes Preguntas:

• Revisar las sugerencias de los expertos en aprendizaje, sobre el tiempo necesario para un aprendizaje eficiente. (G. Huidobro, et al 1997).

Veamos lo que ellos dicen:

NOTA: El tiempo de recreación dedicado a TV y juegos de computador, deberá ser en total 1 hora y medio diario máximo. (López de y Milicic, 2002)

Un día tiene 24 horas. Un horario equilibrado contempla:

* 8 horas para dormir.

* 8 horas para trabajar o ir al colegio.

* 4 horas de hábitos vitales: alimentarse, vestirse, trasladarse, asearse.

20 horas fijas que no deben ser alteradas.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO DE ESTUDIO

TOTAL 2 HORAS

Este horario puede variarse en caso de no tener tareas o trabajos pendientes; podemos aumentar el tiempo de lectura, o preparación de pruebas.

HORARIO EQUILIBRADO DEL TIEMPO

horas L M X J V SyD

8 h Aseo Aseo Aseo Aseo Aseo

9-14,30 h Clases Clases Clases Clases Clases

15,30 h Comida Comida Comida Comida Comida

17,00 h Estudio Estudio Estudio Estudio Estudio

18,00 h Deporte Estudio Deporte Estudio Deporte

19,00 h Deporte Música Deporte Música Deporte

20,00 h Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso

21,00 h Cena Cena Cena Cena Cena

LA VOLUNTAD Y EL ESTUDIO

Si quiero aprender y rendir bien Debo poner “voluntad” en ello.

La voluntad es:

- Preferir una posibilidad entre varias.

- Asumir compromisos con acciones Concretas

Puede ser educada. ¿Cómo?:

Bibliografía: G. Huidobro y otros, “A estudiar se aprende”, Ed. UC 1997.

López de Lérida y otros, “La presencia de otras miradas”, Ed. UC 2002

GRUPOS COLABPRATIVOS

Actividad colaborativa dentro del grupo

Un conjunto de respuestas del equipo, todos deben estar de acuerdo, todos deben ser capaces de explicar las estrategias utilizadas para resolver cada problema.

Actividad colaborativa entre grupos:

Cuando sea útil, revisar los procedimientos, las respuestas y estrategias con otro equipo. El AC no requiere siempre de este patrón y puede ser incorporado en exposiciones de clase, incluso en las más largas, simplemente cuando los alumnos trabajan en la solución de un problema en equipo y después discuten sus soluciones con todos los estudiantes de la clase. Después de una demostración en clase, es muy efectivo pedir a los estudiantes que se dividan en grupos para explicar o aplicar lo que ha sido presentado.

Enseguida se muestra un listado de actividades de AC que pueden ser incorporadas en casi cualquier clase para incrementar la participación activa, las habilidades de trabajo en equipo y la oportunidad para aprender unos de otros.

Cuestionamiento recíproco y guiado de compañeros:

El objetivo de esta actividad es generar discusiones entre grupos de estudiantes acerca de un tema o área en especial.

El profesor hace una breve exposición (10 a 15 minutos). El profesor puede asignar lecturas o tareas escritas.

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Preferible que las preguntas comiencen con “explica” o “describe” y no sean de falso-verdadero o de opción múltiple.

Cuando comienza la clase, la persona que tiene asignada la primera parte del capítulo hace las preguntas al resto del grupo. El instructor marca el tiempo.

Termina la discusión de grupo y se guardan los apuntes y los libros. El profesor hace preguntas y espera unos segundos para que todos piensen la respuesta (no se permite que los estudiantes se comuniquen entre sí). Se le asigna un número a cada estudiante en el grupo y gira una ruleta para decidir quién responderá la pregunta. Si la persona tiene la respuesta correcta, el equipo gana un punto. El profesor repite la respuesta correcta.

Cuando se ha cubierto la primera parte del

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