Textos Argumentativos

0. INTRODUCCIÓN

La idea de abordar el trabajo de argumentación en la escuela primaria se hace hoy muy interesante. Cada vez más se puede observar el esfuerzo de las instituciones educativas de Educación Básica Primaria, por articular dentro de sus proyectos educativos un componente de comprensión y producción textual que fundamente los procesos de razonamiento esenciales y las formas de pensamiento crítico y lógico para desarrollarlos con mayor capacidad en el ciclo de Educación Secundaria y Media, base fundamental para el desempeño universitario y profesional; tal componente puede permitir al estudiante, desde temprana edad, proponer y defender ideas propias, estar de acuerdo con otras y refutarlas, cuestionar y confrontar opiniones diferentes y hacer aportes en la solución de situaciones problema presentes en su cotidianidad; así pues, la inclusión de actividades de producción textual con textos argumentativos y procesos de argumentación en sus estudios es una posibilidad de prepararse mucho mejor en el manejo de diferentes tipos de textos.

En las actividades diarias de clase, específicamente en niños de cuarto y quinto grados, es posible evidenciar las capacidades discursivas orales de los niños frente a los cuestionamientos que ofrece el trabajo académico en las diferentes áreas de aprendizaje: qué hacer frente al problema de contaminación, por qué es necesario o no el sistema masivo de transporte, qué tan buena es la televisión o cuál es la edad apropiada para iniciar un noviazgo, por ejemplo, son aspectos de los que suelen opinar abiertamente y sin temor a ser cuestionados por los profesores o por los compañeros; por ello, es preciso iniciar la exploración de estas capacidades del lenguaje oral y escrito, desde la dinámica del texto argumentativo y los procesos de argumentación, tratando que ellos empiecen a dar cuenta del dominio del lenguaje a la hora de emitir ideas, defenderlas y cuestionar la opinión del otro.

Es motivo de interés el hecho de ver que los niños empiezan a indagar ciertas situaciones que se presentan a su alrededor y el comportamiento de los entes de tipo natural y social, así como lo que representa para ellos el aprendizaje, vivir en una familia, en la ciudad y la conformación de una nación frente al orden mundial. Asimismo, la labor docente sugiere una dinámica pedagógica que va más allá del seguimiento estricto de un plan de estudios, de una previa disposición de elementos y materiales en los momentos de clase; una labor que ofrezca más oportunidades de participación al alumno en el despliegue discursivo de sus ideas, una dinámica participativa de construcción y de producción textual.

Por lo anterior, la presente propuesta consiste en la elaboración de un conjunto sistemático de clases y talleres dirigidos a la población de los grados cuarto y quinto de Educación Básica Primaria sobre la comprensión y producción de textos argumentativos como base en la aplicación de estrategias metodológicas a fin de fomentar el desarrollo de competencias lectoras básicas y las aplicadas en el área del lenguaje , de modo que los procesos de interpretación, argumentación y proposición se fortalezcan.

El fundamento teórico que respalda esta propuesta se establece desde el programa pedagógico de Filosofía para niños, definido por el autor norteamericano Matthew Lipman, quien ofrece un modelo de diálogos entre niños y adultos en diferentes espacios como el escolar y familiar y en las relaciones que se presentan entre amigos y compañeros; describe una búsqueda del descubrimiento y del pensamiento en función de los principios de razonamiento, de modo que sean aplicados en las situaciones de la vida cotidiana que enfrentan, de tal manera que se estimulen el desarrollo de las capacidades de argumentación y la construcción de nuevos conceptos.

1. JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta las reflexiones realizadas a partir de las experiencias pedagógicas con estudiantes de Educación Básica Primaria en la enseñanza de la Lengua Castellana y la aplicación de pruebas de comprensión y producción de textos, es necesario implementar estrategias que permitan establecer estos procesos de modo que el desarrollo de sus competencias básicas muestren resultados positivos frente a la realización de pruebas y el ejercicio de producción textual, tanto oral como escrita; de igual manera, ejecución de actividades de corrección en el uso de la lengua escrita, en cuanto a redacción, ortografía y demás componentes de la misma.

De otra parte, es muy importante señalar la concepción que se ha tenido de lectura, la cual se ha concebido como una herramienta instrumental que sólo conduce a una significación literal; por el contrario, en este proyecto se plantean y proponen algunas estrategias prácticas, de tal manera que su proceso sea la base para el desarrollo del pensamiento analítico, crítico y creativo. A partir de aquí es importante resaltar la razón fundamental de esta investigación, la cual se centra principalmente en la necesidad de llevar al niño a un nivel más alto en la argumentación

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