Uso Del Agua

321

Estrategia para lograr la concientización

en el uso racional del agua

Ma. Patricia Huerta Ruíz

Gabriela Martínez Miranda

Químic III, ENP Plantel 9

Introducción

l agua es uno de los recursos naturales más valiosos en nuestro planeta, no sólo por ser

parte indispensable de todos los procesos vitales de los seres vivos, sino también por la

relevancia que representa para la preservación del medio ambiente, al intervenir en la

regulación de la temperatura del planeta.

En forma general podemos decir que la historia de los pueblos siempre ha estado ligada al ciclo

del agua y a la capacidad del hombre para utilizarla racionalmente en la agricultura, en la

industria y en la comunidad.

Existen numerosas campañas gubernamentales que pretenden concientizar a la sociedad de

hacer un uso más racional del vital líquido, sin embargo como profesores tenemos el

compromiso de incidir de manera más determinante en la juventud mexicana.

Objetivos

 Crear conciencia en los alumnos respecto al empleo racional del agua.

 Compartir una estrategia de aprendizaje para desarrollar y evaluar el contenido de uso

racional del agua.

Los contenidos de los planes y programas de estudio de la Escuela Nacional Preparatoria están

orientados a desarrollar en el alumno una serie de habilidades cognitivas, actitudes y valores

fundamentales, con la finalidad de lograr en los estudiantes una educación pertinente y

relevante que le permitan su inserción exitosa en la cultura de su tiempo y en el nivel de

licenciatura, contribuyendo, de manera más efectiva, al desarrollo pleno de su potencial.

Como profesores es importante no sólo conocer el programa de nuestra asignatura y manejar

un enfoque actual del mismo, sino que debemos seleccionar y fundamentar aquellos aspectos

del saber científico que son necesarios para el desarrollo del alumno, pero que a su vez les

permita su integración con la sociedad.

El programa de estudios de la asignatura de Química III representa una excelente oportunidad

para adquirir una cultura científica básica, donde además se hace énfasis en el impacto de la

ciencia y la tecnología en la sociedad, y así promover en el alumno la adquisición de distintos

valores.

E

DÉCIMO PRIMER SIMPOSIO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AULA

322

Tomando en cuenta lo anterior, el presente trabajo pretende compartir nuestra experiencia

personal en el desarrollo de la unidad 3: “Agua, ¿de dónde, para qué y de quién?” del programa

de estudios de la asignatura de Química III, el cual particularmente se centrará en el desarrollo

del contenido 3.4: “¿De quién es el agua? Uso responsable del agua”.

Planeación didáctica

Unidad III. Agua, ¿de dónde, para qué y de quién?

Contenido 3.4 ¿De quién es el agua?

Aprendizajes esperados

Dos de los propósitos que pretenden alcanzarse durante el desarrollo de la unidad y que están

dirigidos al contenido en cuestión, son:

• Involucrar al alumno en los métodos de investigación para que valore la importancia

del agua para la humanidad y el ambiente.

• Aplicar los conocimientos teóricos y prácticos en el empleo racional de este recurso.

Para lograr estos aprendizajes se sugiere lo siguiente:

Procedimiento

1. Aplicar al alumno un cuestionario dirigido, en torno al tema.

2. Solicitar al alumno que realice un informe semanal de consumo diario de agua, lo

cual permitirá que valore este preciado líquido, al mismo tiempo que reconozca su

importancia para la humanidad y para él mismo y lo involucre en el uso racional del

agua.

3. Indicar al alumno la realización de una investigación documental, paralela al

informe, para determinar el origen, distribución y contaminación del agua.

4. Evaluar la reflexión acerca del uso racional del agua, mediante la revisión del

informe escrito y la conclusión general de los resultados obtenidos.

Desarrollo

El desarrollo del contenido de aprendizaje 3.4.1. “Uso responsable del agua”, debe estar

conformado por un conjunto de aportaciones culturales y científicas en torno al agua. Si

pretendemos lograr un aprendizaje significativo, debemos encauzar este aprendizaje a la

realidad del alumno: ¿dónde va a lograr comprender qué es el uso racional del agua?, pues en

su propio contexto familiar, en su propia casa, que

...