Analisis De Datos

I. Metodología

• Tipo de estudio

Para la presente investigación se utilizará una metodología cuantitativa ya que usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento. Hernández, Fernández y Baptista (2003)

• Diseño de estudio

El diseño de estudio es no experimental- transversal ya que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es una investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar el fenómeno tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. Hernández, Fernández y Baptista (1991) y es transversal ya que los datos serán recolectados en un momento, en un tiempo único (Hernández y cols., 2006).

• Muestreo

Para la presente investigación se utilizará una muestra de estudiantes de la carrera de …. De la Universidad Autónoma de Chile, sede Talca.. El muestreo es de tipo no probabilístico por conveniencia, ya que los participantes se elegirán en base a los objetivos de la investigación.

La población será de xxx personas de sexo femenino y xxxx de sexo masculino con un rango de edad de xxx a xxx años, los que se encuentran realizando sus estudios universitarios.

• Instrumentos

Para alcanzar los objetivos de la investigación se aplicara el Inventario SISCO del Estrés Académico y el Inventario de Expectativas de Autoeficacia Académica para medir Autoeficacia Académica.

Inventario SISCO del Estrés Académico, fue diseñado para reconocer las características del estrés que suele acompañar a los estudiantes de educación media superior, superior y postgrado durante sus estudios. (Barraza, 2007).

Este cuestionario posee propiedades psicometrías adecuadas, donde el coeficiente de Alfa de Cronbrach es de .90.

Consiste en un inventario que consta de 31 items distribuidos de la siguiente manera:

• Un ítem de filtro que, en términos dicotómicos (si-no) permite determinar si el encuestado es candidato o no a contestar el inventario.

• Un ítem que, en un escalamiento tipo Likert de 5 valores numéricos (del 1 al 5 donde uno es poco y 5 es mucho) permite identificar el nivel de intensidad del estrés académico.

• Ocho ítem que, en un escalamiento tipo Likert de 5 valores categoriales (nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre) permiten identificar la frecuencia en que las demandas del entorno son valoradas como estímulos estresores.

• Quince ítem que, en un escalamiento tipo Likert de 5 valores categoriales (nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre) permiten identificar la frecuencia con que presentan que presentan los síntomas o reacciones al

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