Aulas Multigrado

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ESTADO LIBRE Y

SOBERANO DE TABASCO

Proyecto de innovación

• Título del proyecto: “La formación de educadores multigrado basada en el desarrollo integral del individuo”

• Campo temático al que se refiere el proyecto: Formación de educadores.

• Nivel a que se dirige: Primaria regular, indígena y CONAFE.

1. Descripción general del proyecto

Este proyecto de formación de educadores presenta las propuestas y resultados de experiencias en diversos trabajos de investigación y capacitación en escuelas multigrado de educación primaria a lo largo de los últimos 10 años en los Estados de Guanajuato y Tabasco.

Se retoman experiencias recientes de formación docente como el trabajo de Capacitación del Programa Para Abatir el Rezago Educativo y el Programa Nacional de Actualización permanente en los Cursos Nacionales, Cursos Estatales y Talleres en los centros Maestros o de Desarrollo Educativo en los Estados antes mencionados.

El presente proyecto de innovación toma en cuenta también los trabajos de investigación en la escuela tipo: Benito Juárez, iniciada en el ciclo escolar 2001-2002 en el Estado de Tabasco con el fin de aplicar metodologías innovadoras como la enseñanza por proyectos, el uso de áreas de trabajo como centros de interés, currículum social, filosofía para niños, taller para padres formando un programa integral del desarrollo de inteligencias múltiples de los alumnos y docentes de escuelas multigrado.

Se pretende propiciar en el docente el trabajo integrador de los diversos grados formados con alumnos en condiciones de marginación y pobreza, en esta nueva etapa se pretende implementar un sistema de formación específica para docentes multigrado, utilizando las diversas oportunidades de capacitación para formar comunidades colaborativas que propicien la adquisición de conocimientos, competencias, habilidades y el desarrollo de valores para alcanzar la calidad educativa en esta modalidad educativa.

La presente propuesta responde a una de las demandas de los docentes que laboran en este tipo de escuelas: conocer metodologías didácticas que les permitan trabajar con varios grados simultáneamente, ya que al enseñar por separado en cada nivel se disminuye el tiempo real de enseñanza reflejándose en alta reprobación y bajos índices de aprovechamiento, por ello, este trabajo se origina con un compromiso personal y solidario con los compañeros que trabajan en las aulas multigrado, debido a que los indicadores nacionales y estatales de aprovechamiento indican que en el Estado de Tabasco, las escuelas primarias se encuentran muy por debajo de la media nacional siendo las escuelas multigrado las que presentan más deficiencias.

En este proyecto de innovación educativa se contempla al maestro como investigador dentro del modelo de investigación participativa, donde no es sólo un observador del fenómeno sino parte medular de la transformación personal y por ende educativa, como lo muestran los 30 actores educativos que han participado en la conformación de esta propuesta durante los últimos 3 ciclos escolares, al irse

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transformando personal y profesionalmente, partiendo del cambio de la visión de sí mismos y su visión profesional que transforma el núcleo didáctico y el proceso de enseñanza-aprendizaje en innovador y activo, así como la conformación de una planeación y evaluación adecuada.

Este trabajo pretende fomentar la transformación de los maestros multigrado en el país partiendo de formar docentes para la Investigación-acción en las aulas experimentando propuestas novedosas donde se propicie el desarrollo integral del ser humano, teniendo como meta formar alumnos y maestros emprendedores, investigadores, autodidactas, con buenas relaciones familiares, exitosos, con excelencia académica, solidarios, capaces para toda buena obra y para superar los obstáculos que se les presenten o deficiencias que posean, es decir tener una cercanía real a lo planteado en el artículo tercero constitucional que establece el desarrollo integral del individuo que le prepare para la vida propiciado por maestros que sean ejemplo de toda las características descritas.

El proyecto está fundamentando en la metodología en la Teoría de Inteligencias Múltiples; aprender haciendo, el desarrollo de la personalidad, integración social, pedagogía liberadora y filosofía para niños, por lo que se hace un énfasis especial en el desarrollo de valores.

Actualmente el proyecto se encuentra en la fase inicial que consiste sensensibilizar a los maestros de grupos multigrado en 2 zonas escolares en los consejos a técnicos, pláticas con estudiantes normalistas que iniciaron la observación del trabajo en a escuela tipo y 30 actores educativos que asisten a los talleres del proyecto: “La integración de grupos multigrado y el desarrollo de Inteligencias múltiples”.

En la segunda fase que se plasma en esta propuesta es la formación de de maestros multigrado de educación primaria a nivel Estatal en sus diversas modalidades: regular, indígena o CONAFE, los maestros participantes se visualizarán como investigadores en el aula que transforman y son transformados.

2. Justificación

En general se ha pretendido aplicar diversas metodologías para escuelas multigrado, pero en la actualidad la mayoría de los docentes utiliza la separación de grados, sobre todo en primaria y telesecundaria, siempre tendiendo a lo que sería una escuela regular, dividiendo el grupo por ciclos y utilizando el tiempo por periodos para cada uno de ellos, situación que repercute en el bajo rendimiento escolar y poco éxito del maestro sobre todo en la situación del unitario o el que maneja más de 2 grados, pues tiene que atender a diferentes contenidos, actividades y alumnos,

“Alrededor de una cuarta parte de los planteles de primaria del país son escuelas multigrado. Esto significa que, en las comunidades pequeñas, un mismo docente atiende simultáneamente a niños matriculados en grados diferentes. La evidencia muestra claramente que, en su mayoría, los alumnos de la modalidad presenta una comprensión lectora deficiente, lo que necesariamente afecta su habilidad para escribir y expresarse correctamente, no son capaces de resolver problemas matemáticos. La atención que reciben es insuficiente, puesto que el profesor se ve obligado a dividir su tiempo disponible entre los diferentes grados; con frecuencia la formación del docente es inadecuada y no han sido formados para afrontar el reto educativo de la modalidad multigrado, además de que carecen de

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materiales que apoyen su trabajo. Por otra parte, las condiciones

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