Avances en el diagnostico y la subclasificacion del trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: que puede pasar en el futuro respecto al DSM-V

Avances en el diagnostico y la subclasificacion del trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: que puede pasar en el futuro respecto al DSM-V

1. Análisis activo: palabras clave

DSM-IV: describe el tdah como un trastorno del desarrollo que consiste en dos dimensiones de síntomas.

Déficit de atención: es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y mantenimiento de la atención

Síntomas: signo de alteración visible como índice de un patología

hiperactividad: comportamiento que se caracteriza por la actividad excesiva y fuera de lo normal

Impulsividad: falta de control inhibitorio

Trastornos multidimensionales: depresión, espectro autista, bipolaridad

inhibición: Perturbación del curso normal de las actividades

memoria: capacidad para recordar

etapas del desarrollo: infancia, adolescencia, edad adulta

imparcialidad: equidad, objetividad

ansiedad :respuesta emocional caracterizada por el miedo

depresión: trastorno mental que se caracteriza por la presencia de tristeza

bipolaridad: enfermedad mental que causa cambios de humor extremos

umbral: cantidad más reducida de una señal que tiene que existir para que sea advertida por un sistema.

Trastorno: alteración leve de la salud o enajenación mental

Distractibilidad: Estado mental en el que la atención no se mantiene fija en un tema determinado, sino que oscila o se desvía

2. Síntesis y abstracción: ideas principales

El DSM-IV describe el TDAH como un trastorno del desarrollo que consiste en dos dimensiones de síntomas: déficit de atención y un comportamiento hiperactivo-impulsivo

Es necesario tener en cuenta 18 síntomas a la hora de detectar el trastorno con precisión.

Los trastornos del desarrollo no suelen ser invariantes en los síntomas que les representan en las diferentes edades, y muestran una continuidad heterotipica en la que los constructos o rasgos subyacentes son básicamente los mismos, pero las características superficiales cambian con la edad.

La demostración del trastorno se ha basado en comparaciones de capacidades cognitivas especificas o rendimiento real en la escuela o en el lugar de trabajo en relación con las personas que a menudo tienen un alto nivel de inteligencia, como si esta disparidad intrapersonal definiera el trastorno por si misma.

Los síntomas se deberían definir como que reflejan las expresiones cognitivo-conductuales

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