BLOQUE II. LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÒN QUÌMICA

CONTENIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Clasificación de los materiales

• Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.

• Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza.
• Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.

ACTIVIDADES

RECURSOS

DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

(PRODUCTOS)

    INICIO

• Formación de equipos de seis personas.
• Se les pide a los alumnos(as) observen y revisen la etiqueta de  los materiales que la profesora colocó sobre la mesa de trabajo del laboratorio  (jugo de fruta embotellado, botella de agua para beber, agua para inyectable, lata de aluminio, anillo de oro, moneda de plata, clavo, bolsita con flor de azufre, jabón el polvo, lata de atún, bolsa con verduras para sopa, bolsa con sal, bolsa con azúcar, bolsa con bicarbonato de sodio).
• Realización de una lista de los materiales que observaron y que son mezcla, separando las homogéneas de las heterogéneas.
• La profesora monitorea cada equipo ayudándoles a despejar las dudas que surjan con preguntas como: ¿Qué características debe tener un material para que lo clasifiques como  mezcla? ¿Cuál es la composición de cada material presentado? ¿Cuáles son las características que hacen diferente a una mezcla homogénea de una heterogénea?
• Cada equipo presenta al grupo su lista escribiéndolo en un papel bond. Se coloca una cara feliz a cada material correctamente clasificado y cara triste a los incorrectos.
• Se  agrupan los materiales que no son mezcla y se reflexiona de manera grupal por qué no lo son. Se induce a que los alumnos argumenten lo anterior tomando en cuenta la composición de cada material.

• Materiales de la vida cotidiana.
• Papel bond.
• Plumones.

DIAGNÓSTICA

• Clasificación de los materiales proporcionados.
• Argumentos presentados en cada caso.

DESARROLLO

• Lectura comentada de las p.p. 102-103 del libro de texto.
• Mapa conceptual grupal sobre los materiales y su composición (con información de la lectura.
• E equipos, elaboración de un cuadro con definiciones y ejemplos de mezcla, compuesto y elemento. Análisis de las definiciones y correlacionar con los ejemplos.
• Cuadro con características distintivas entre mezcla, compuesto  y elemento (grupal).
• Traer de su casa cinco materiales de su entorno.
• Hacer equipos  aportar los materiales que cada uno trajo y  clasificar en mezclas homogéneas, heterogéneas, compuestos y elementos.
• Compartir al  grupo la clasificación de cada equipo.
• Lluvia de ideas para retomar la teoría cinética- molecular (se recordó dicha teoría de ciencias II en primer bloque al abordar las propiedades cualitativas de la materia).
• Representación de mezclas compuestos y elementos por medio de modelos corpusculares (en equipos).
• Presentación y explicación al grupo de los modelos de cada equipo.
• Actividad experimental  demostrativa “Destilación del agua sucia”.
• Actividad experimental “Electrólisis del agua” en equipos y de acuerdo al protocolo proporcionado por la profesora (anexo 1).
• Exposición en equipos de resultados y observaciones.

• Libro de texto.
• Marca textos.
• Hojas blancas.
• Plastilina de diferentes colores.
• ¼ de papel ilustración.

FORMATIVA

• Participación en la lectura comentada.
• Participación en el equipo.
• Participación con argumentos en el análisis de las definiciones.
• Entrega de los dos cuadros completos.
• Realización y explicación de sus modelos corpusculares.
• Actitud de colaboración en equipo.
• Cumplimiento con los materiales solicitados para el trabajo de laboratorio.
• Limpieza de su mesa de trabajo y tarjas asignadas.
• Tolerancia y respeto.

CIERRE

• Análisis grupal de los resultados. A lo largo de las exposiciones, la profesora realizará  preguntas a cada equipo dirigiéndolos para que a través de los resultados obtenidos vayan construyendo la definición de electrólisis, deduzcan cuáles fueron los gases obtenidos, qué gas se obtuvo en el polo positivo y cuál en el polo negativo  y porqué se obtuvo mayor volumen de gas  en el tubo conectado al polo negativo.
• Conclusiones grupales. Del anterior análisis se concluye que el agua es un compuesto químico que al descomponerlo por medio de la electrólisis se obtienen los diferentes elementos que lo componen.
• Actividad individual de la página 101 del libro de texto (clasificación y modelo corpuscular).

• Materiales diversos traídos por los alumnos.
• Laboratorio escolar.
• Materiales de acuerdo al protocolo (anexo 1).
• Dibujos y cuadros de observaciones en papel bond.

SUMATIVA

• Rúbrica específica que incluye el trabajo experimental y el trabajo en todas las actividades (anexo 2)