CURRICULUM Hacia Un Modelo De Sintesis

CURRICULIM … Hacia un Modelo de Sintesis.

La temática curricular, el análisis del currículum y su implementación en las instituciones educativas es en estos días un elemento esencial a la hora de comprender la dinámica de los procesos que se dan en la educación Las relaciones que se establecen entre cada uno de los documentos o componentes del currículum, relaciones bidireccionales y de interinfluencia , se verifican desde la práctica educativa y a través del rol del profesor y de cada uno de los implicados en el proceso.

Es por ello que José Tejada Fernández en Didáctica y curriculum presenta el contexto clave para el mismo de forma sintetizada resaltando un modelo esférico anidado en el que integra los diferentes niveles del contexto por el que transcurre , se desarrolla e innova el currículo apreciándose tres niveles de contexto como el sociocultural que es envolvente del contexto institucional el que queda anidado en el contexto de aula donde cada uno de ellos esta integrado por múltiples dimensiones entre si, a continuación se explican cada uno de ellos:

Primer Nivel: El Contexto Socio Cultural

Es tomado por el autor como referente de intenciones educativas justificador de bases y fundamentos del curriculum , este contexto es todo aquello que rodea e involucra al sujeto en los diferentes ámbitos en los que coexiste, ya sea el político, económico, educativo, entre otros y es el factor determinante para establecer el rol que desempeña el individuo en la sociedad.

Por ello debe entenderse como un sistema entramado por diferentes sub sistemas en el que el individuo educado ha de actuar , por tanto su denominación implica varios referentes de tipo político , administrativo , laboral , económico , científico y tecnológico , motivado a que desarrolla la culturización pues en este contexto se articula , desarrolla y evoluciona la cultura como un factor dinámico , porque el proceso educativo en toda sociedad se da por sistemas formales e informales que garantizan la culturización como mecanismo tanto de desarrollo y perfeccionamiento individual como de integración y adaptación social.

En este sentido influye en la personalidad la cual es determinada en parte por la cultura en que se desarrolla ,pero es importante que también la educación influye en el desarrollo de la personalidad según la cultura en la que se desenvuelve , por ello la escuela es un medio y la sociedad esta llena de educadores; La cultura entonces posee una integración con el proceso educativo porque relación diferentes saberes derivados de ella, para colocar en funcionamiento las aptitudes y actitudes que posibilitan la transformación cultural .

Por consiguiente la cultura es tomada como objeto del curriculum , ya que es la fuente en el que el proceso educativo se articula para fundamentar contenidos y relacionarlos con toda actividad afectiva, mental y motriz , asumiendo así el curriculum como un proyecto selectivo de cultura, la cual entrama enlaces históricos , sociales , políticos , administrativos e institucionales que condicionan y justifican el mismo. Por ello la cultura es la clave de la selección codificación y secuenciación de los contenidos constitutivos del curriculum los cuales deben ser pertinentes a la realidad socio cultural y necesidades del sujeto que ayuden a reflexionar sobre la situación de la sociedad e integre valores culturales necesarios para el desarrollo del pensamiento reflexivo.

Segundo Nivel: El Contexto Institucional.

El currículo implica la escuela como contexto de desarrollo del mismo. Siguiendo a Gairín 1990, una cosa es dónde se desarrolla el currículum y otra es definir el papel que juega en dicho proceso la institución educativa.

La escuela no es una institución aislada, siguiendo a Torres 1996, el papel reproductor de la escuela la lleva a ser el resultado de las confrontaciones de los grupos sociales con intereses económicos, políticos, culturales y religiosos específicos. Aquí, tanto el alumnado como el profesorado gozan de una autonomía relativa, ya que la realidad institucional está a mitad de camino entre el diseño del currículo y la acción del mismo. Por lo tanto, la escuela es reproductora (al ser dependiente del sistema social y cultural envolvente) y transformadora de la sociedad (al gozar de vida propia y autonomía, aunque sea en mínimas dosis), polarizandose en una y otra dirección según sea la presión social, política, económica y administrativa

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