Modelo Del Curriculum

INTRODUCCION

El diseño curricular debe adoptar una estructura fundamental abierta, dejando un amplio margen de actuación a los profesores a quienes corresponde la responsabilidad de adecuarlo a cada situación escolar particular, ateniendo las características de los alumnos y otros factores presentes en el contexto escolar.

El diseño curricular no es una propuesta de programación si no un instrumento que facilita y sirve de base a la programación

El carácter abierto del diseño curricular debe complementarse con la preocupación de hacerlo accesible a la mayoría de los profesores facilitando al máximo su uso como instrumento de programación.

MODELO DEL CURRICULUM PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA

El diseño del currículo debe estar basado en la apertura del docente siendo este responsable del mismo de acuerdo a la situación escolar; tomando en cuenta que el currículo no es una propuesta, sino que facilitara el trabajo y que servirá de base para la programación.

La educación tiene como base promover los aspectos del crecimiento personal, mediante la actividad intencionada y que responderá a una planificación, sin ser sistemática, que dará como resultado en el niño una gama de actividades educativas.

Este diseño es como un proyecto que ayudara a las actividades escolares en la práctica pedagógica del docente sobre que, como y cuando enseñar y evaluar; esto se podrá modificar y corregir en su aplicación y desarrollo procreando un enriquecimiento progresivo. Contará con un análisis sociológico y antropológico basado en el crecimiento personal. Tomar en cuenta la concepción constructivista del aprendizaje en el crecimiento mental constructivista del alumno; mediante aprendizajes significativos y una memorización comprensiva.

El curriculum se basa en el alto grado de aprendizaje que tiene que alcanzar el alumno en determinados contenidos, tomando en cuenta los hechos, conceptos, principios, procedimientos, normas, valores y actitudes; esto se traduce en la secuencia de los contenidos que parten de lo más simple a lo más complejo, diseñando actividades de enseñanza-aprendizaje para llegar a concretar estos criterios.

LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR

Las finalidades del sistema educativo son las afirmaciones de principio sobre las funciones que éste debe desempeñar recogidas en la constitución y en las leyes que la desarrollan. Los Objetivos Generales de la enseñanza obligatoria son las finalidades del sistema educativo atribuidas al conjunto de la enseñanza obligatoria. Los Objetivos Generales de Ciclo precisan las capacidades que los alumnos deben haber adquirido al finalizar el ciclo correspondiente de la enseñanza obligatoria. Los Objetivos Generales de Área indican las capacidades que el alumno debe haber adquirido en cada área curricular al finalizar el ciclo correspondiente.

EL PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN

Este supone determinar los contenidos y la naturaleza de los aprendizajes que los alumnos deben realizar con cada uno de ellos.

(i) Los bloques de contenido

Se entiende por contenidos el conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los Objetivos Generales de Área. Un valor es un principio normativo que preside y regula el comportamiento de las personas en cualquier momento

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