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LA DISCIPLINA EN EL AULA Gestión y control (David fontana) ¿Qué se puede hacer ante un problema de disciplina en la escuela? Las agresiones y las intimidaciones, todos los problemas derivados de la falta de interés y el rechazo de los valores educativos, cualquier comportamiento individual y socialmente dañino, pueden provocar que la etapa escolar no constituya precisamente ni la mejor época de la vida para muchos niños, ni tampoco una experiencia satisfactoria y gratificante para los maestros implicados. Los problemas de disciplina, sin embargo, pueden controlarse y reconducirse. Y David Fontana se dedica a demostrarlo en esta nueva edición de uno de sus grandes clásicos, recientemente revisado para reflejar los cambios acaecidos alrededor de las técnicas educativas en los últimos años. Un libro sensato, objetivo, pragmático y, sobre todo, enormemente útil, que puede constituir una sólida introducción a cualquier tipo de tema relacionado con la influencia que ejerce el comportamiento y la actitud en la formación de los alumnos. El presente libro trata de la aplicación de principios psicológicos y la intuición del profesor a las tareas de control del aula. Control: sugiere una idea de rigidez y de dominio por parte del maestro, el control es el proceso de dirigir una clase de forma organizada y eficaz que ofrezca oportunidades adecuadas para el desarrollo de las aptitudes de cada alumno en la que los profesores puedan cumplir su misión especifica de facilitar la labor de aprendizaje y los alumnos asimilar de buen grado las técnicas de control y orientación de sus propias conductas. Cuanto mejor sea el control que el profesor ejerza sobre la clase, tanto mayores serán las oportunidades para motivar a los alumnos en la realización diaria de sus actividades. El objetivo del control de la clase no consiste en que el profesor pueda imponer con mayor facilidad su autoridad sobre los alumnos si no en facilitar la evolución hacia una situación en la que el ejercicio efectivo de ese control se vaya haciendo cada vez menos necesario. Antes de la aparición de las operaciones formales, el alumno parece necesitar muchas mas actividades practicas para comprender los conceptos que el profesor trata de inculcar, y se encuentra menos capacitado para permanecer sentado y oir sencillamente mientras el profesor explica cosas o subraya ideas nuevas. Sabemos por experiencia que los niños pueden quedarse quietos escuchando al profesor durante masomenos minuto o minuto y medio por año de edad que tengan. Pasado el tiempo, por ameno que sea el profesor, se vuelven inquietos y su atención se dispersa. Si llevamos las clases bien preparadas quizá se logre una mejor atención durante un determinado tiempo. Un buen profesor procura que sus métodos de enseñanza se adapten a los niveles de desarrollo cognitivo de los alumnos en esta fase precisa de su aprendizaje, evitando así muchos de los problemas de conducta que surgen cuando los alumnos se aburren o se sienten incapaces de seguir el hilo de las explicaciones. Los alumnos requieren técnicas y dedicación especiales adaptadas a sus distintas edades, así como grandes dosis de paciencia por parte del profesor, de modo que la clave para un buen control de la clase consiste en comprender lo que realmente desencadena las diversas conductas del niño y los métodos mas adecuados para encauzarlas. La disciplina en el aula ha sido y es una de las principales funciones del profesor, aunque entendida de modo muy distinto a través del tiempo. Los enfoques actuales han logrado separar su concepción tradicional mas generalizada, como mero control externo, estereotipado y rígido, para centrarse en las condiciones en las que debe desarrollarse el trabajo escolar. Con ello se marca en las estrategias de gestión y las funciones del profesor se orientaran a regular, en sentido científico, controlar los diversos factores que intervienen en la creación de un adecuado ambiente en el aula de trabajo. Este libro aborda el tema de la disciplina a partir de los problemas de conducta y de control que surgen en el aula y del estudio de sus causas, en que el autor sitúa en tres focos:  Los alumnos  Los profesores  Y el centro educativo Los modos y procedimientos que se presentan son diferenciados: por una parte. Técnicas de modificación del comportamiento de planteamiento conductista, complementadas con estrategias de orientación cognitiva y ambas integradas con técnicas de gestión para mejorar el funcionamiento general de la clase y del centro. Todo ello apoyado en un elemento clave: la reflexión del profesor sobre su propia conducta. ...

Palabras: 735Páginas:

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