Ciencias Naturales

Al hablar del papel del docente en la enseñanza supone una gran responsabilidad, que significa entre otras acciones, dar respuesta. Ser responsable de la enseñanza es entonces construir colectivamente respuestas más precisas y pertinentes a los desafíos que afrontamos cuando nos proponemos que nuestros alumnos aprendan, “conviene que el niño actúe en la mayor cantidad posible de situaciones y sobre el más diversificado grupo de objetos y fenómenos, para así asegurar que su aprendizaje surge de un ejercicio de la confrontación permanente con la novedad y no de una aplicación mecánica y rutinaria” . La escuela se constituye entonces como producto del trabajo de los docentes, como espacio conjunto de aprendizaje, la escuela entonces enriquece su carácter público al abrirse a un debate fundamentado sobre su hacer, su decir y su pensar.

El saber disponible en ocasiones no consigue dialogar eficazmente con nuestra cotidianeidad, sin embargo, todos los días abordamos el desafío de enseñar y llevamos adelante prácticas educativas que se constituyen en un patrimonio pedagógico poco comunicado y público, de la misma manera también llevamos otras prácticas que nos enfrentan con el fracaso, que se muestran limitadas para lograr que todos los alumnos aprendan.

Al hablar del papel del docente en la enseñanza supone una gran responsabilidad, que significa entre otras acciones, dar respuesta. Ser responsable de la enseñanza es entonces construir colectivamente respuestas más precisas y pertinentes a los desafíos que afrontamos cuando nos proponemos que nuestros alumnos aprendan, “conviene que el niño actúe en la mayor cantidad posible de situaciones y sobre el más diversificado grupo de objetos y fenómenos, para así asegurar que su aprendizaje surge de un ejercicio de la confrontación permanente con la novedad y no de una aplicación mecánica y rutinaria” . La escuela se constituye entonces como producto del trabajo de los docentes, como espacio conjunto de aprendizaje, la escuela entonces enriquece su carácter público al abrirse a un debate fundamentado sobre su hacer, su decir y su pensar.

El saber disponible en ocasiones no consigue dialogar eficazmente con nuestra cotidianeidad, sin embargo, todos los días abordamos el desafío de enseñar y llevamos adelante prácticas educativas que se constituyen en un patrimonio pedagógico poco comunicado y público, de la misma manera también llevamos otras prácticas que nos enfrentan con el fracaso, que se muestran limitadas para lograr que todos los alumnos aprendan.

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