CIENCIAS NATURALES

SESIÓN 7

Actividad 1 (plenaria)

Propósito: Observar las fases de una actividad de indagación

Producto: Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias.

14 DE JUNIO DE 2014

ETAPAS ELEMENTOS

Observación Registro de observaciones

Etapas teóricas de la indagación Planeación

Hipótesis

Cuestiones

Etapa post - indagación Resumen

Conclusiones

Resultados

INDAGACIÓN CIENTÍFICA COMO PROCESO

Proceso científico basado en técnicas Observar Habilidades

Destrezas

Actitudes

Medir

Clasificar

Inferir

Comunicar

Predecir

Explicar

Formular modelos

INDAGACIÓN CIENTÍFICA COMO ESTRATEGIA

Actividad 2 (en equipo)

Propósito: Evaluar los criterios de indagación de la actividad con la intención de

caracterizarla

Producto: Inventario sobre los criterios para considerar indagatoria una actividad

Experimental

14 DE JUNIO DE 2014

Que la indagación este enfocada a la explicación de fenómenos naturales.

Que los alumnos muestren interés en el tema abordado.

Que las fuentes de consulta sean certeras.

Crear una situación problema de la vida cotidiana.

Que al plantearse muestre el procedimiento de manera clara y precisa para comprender y asimilar los resultados deseados.

Que los estudiantes comprendan los contenidos y procesos a desarrollar en las problemáticas de las ciencias naturales.

Que en el momento de desarrollar una explicación, sea con un lenguaje claro, preciso para que pueda ser comprendido por la clase.

Realizar una evaluación pertinente y adecuada.

Actividad 3 (plenaria) 14 DE JUNIO DE 2014

Propósito: Adecuar las actividades de indagación para la educación primaria

Producto: Lista de recomendaciones para los profesores que utilicen actividades por indagación en la educación primaria.

Lista de recomendaciones para profesores

• Promover que los estudiantes respondan preguntas, propongan y lleven a cabo actividades de investigación para comprobar sus ideas.

• La indagación se utilice primero en el laboratorio, con experimentos, en lugar de empezar por una clase teórica.

• Los profesores deben promover la curiosidad en sus estudiantes.

• Alentar a los estudiantes a preguntarse: ¿Qué datos desechamos y por qué? ¿Qué patrones encontramos en estos datos? ¿Qué explicaciones dan cuenta de estos patrones?

• El profesor debe modelar comportamientos y habilidades.

• Mostrar a los niños cómo usar nuevos materiales o herramientas.

• Guiar a los estudiantes en tomar mayor responsabilidad en investigaciones.

• Ayudar a los alumnos a diseñar y llevar a cabo habilidades de registro, documentación y a elaborar conclusiones.

• Ayudar a que los alumnos formulen explicaciones tentativas mientras se mueven hacia la comprensión de los contenidos.

• Introducir herramientas, materiales e ideas científicas apropiadas para el aprendizaje del contenido.

• Usar terminología apropiada para los contenidos, así como también en un lenguaje matemático y científico.

• Emplear diferentes formas de evaluación.

• Ser sensibles a lo que los niños están pensando y aprendiendo, e identificar las áreas en que los niños tienen dificultades.

PRODUCTO 4

• PROPOSITO: Transformar un ejercicio práctico en una actividad de indagación para su posterior evaluación.

• PRODUCTO: Guiones de actividades de indagación para la educación primaria

• 14 DE JUNIO DE 2014

ACTIVIDAD DE INDAGACION LA MONEDA BAJO EL VASO

1 Valoración del nivel de impacto en el interés del grupo ¿Qué tanto se conoce de conceptos sobre la luz y visión?

2 Se valoran las cualidades sobre la situación de estudio Se describen las cualidades que tienen los materiales utilizados: vaso, agua y moneda.

3 Se generan hipótesis sobre la situación de estudio Se pregunta a los integrantes del grupo ¿Qué sucederá? Con la utilización en conjunto de estos elementos.

4 Se anticipan posibles formas de solución Los integrantes del grupo proponen diferentes formas y situaciones de cómo dar una solución a la práctica. ¿Cómo vamos a usar estos materiales?

5 Se obtiene la resolución de la situación potencializando todos los conocimientos Después de la práctica y obtención de resultados se fortalecen dando explicación a estos con los conocimientos científicos con los que cuenta el grupo

6 Se compara el resultado con todas las posibles hipótesis existentes Se contraponen los resultados obtenidos con las hipótesis hayan dado antes, durante y después de la practica

7 Se proyecta el alcance de los resultados en nuevas áreas de aplicación Se devela en que otras áreas o lugares se ha observado este resultado en la vida cotidiana y en donde se podría aplicar

8 Se elabora un “memoria” registro documentado sobre el proceso del objeto de estudio y como se llegó al resultado Se realiza un registro por los alumnos donde plasmen sus materiales, procedimientos y sus resultados

ACTIVIDAD DE INDAGACION El GLOBO Y LA BOTELLA

1 Valoración del nivel de impacto en el interés del grupo Medir el nivel de interés que presentara la implementación de materiales de uso común. Y como estos se relacionan con el tema de presión así mismo con las propiedades de la materia.

2 Se valoran las cualidades sobre la situación de estudio Se describen o rescatan las cualidades que los alumnos observan acerca de la situación práctica que se va a realizar.

3 Se generan hipótesis sobre la situación de estudio Se cuestiona acerca de los posibles usos en la unión de estos elementos a los alumnos. ¿Qué va a pasar? ¿Cómo los vamos a utilizar?

4 Se anticipan posibles formas de solución Buscar la manera en como los alumnos le puedan dar una solución a la situación de estudio antes de que esta se lleve a cabo.

5 Se obtiene la resolución de la situación potencializando todos los conocimientos Después de la práctica

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