Ciencias naturales. Enfoque

Ciencias naturales. Enfoque

Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria responden a unenfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnosadquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiestenen una relación responsable con el medio natural, en la comprensión delfuncionamiento y las transformaciones del organismo humano y en eldesarrollo de hbitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales en este nivel notiene la pretensión de educar al niño en el terreno cient!fico de manera formaly disciplinaria, sino la de estimular su capacidad de observar y preguntar, as!como de plantear e"plicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. #araavanzar en este sentido, los contenidos son abordados a partir de situacionesfamiliares para los alumnos, de tal manera que cobren relevancia y suaprendiza$e sea duradero.La enseñanza de los contenidos cient!ficos ser gradual, a trav%s de nocionesiniciales y apro"imativas y no de los conceptos comple$os, en un momento enque %stos rebasan el nivel de comprensión de los niños.

La organización de los programas responde a los siguientes principiosorientadores.

&' (incular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con laformación y la prctica de actitudes y habilidades cient!ficas. Los programasparten de la idea de que el entorno de los niños ofrece las oportunidades y losretos para el desarrollo de las formas esenciales del pensamiento cient!fico) lastareas de la escuela son impulsar al niño a observar su entorno y a formarse elhbito de hacer preguntas sobre lo que le rodea, a organizar esta indagaciónpara que se centre ordenadamente en determinados procesos y a proporcionarinformación que ayude a los niños a responder sus preguntas y ampl!e susmarcos de e"plicación.*' +elacionar el conocimiento cient!fico con sus aplicaciones t%cnicas. n estal!nea se pretende que los alumnos perciban que en su entorno se utilizan entodo momento artefactos, servicios y recursos que el hombre ha creado oadaptado mediante la aplicación de principios cient!ficos. Se persigue estimularla curiosidad de los niños en relación con la t%cnica y su capacidad paraindagar cómo funcionan los artefactos y servicios con los que tiene un contactocotidiano. stas e"periencias fomentarn el desarrollo de lo que podemosdenominar razonamiento tecnológico, capaz de identificar situacionesproblemticas que requieren soluciones t%cnicas, de idear y diseñarelementalmente soluciones, de apreciar que frente a cada problema e"istenrespuestas tecnológicas alternativas que representan combinaciones distintasde costos y beneficios, de reconocer situaciones en las cuales la respuestatecnológica a un problema genera efectos secundarios que dan origen aproblemas a veces ms graves que el que se pretend!a resolver.

Las actividades mencionadas propiciarn que los niños valoren de manerapositiva y equilibrada las aplicaciones de las ciencias y su impacto sobre elbienestar de las sociedades. l valor de la ciencia como factor esencial delprogreso y del me$oramiento en las condiciones de vida de la especie humanadebe destacarse de manera inequ!voca. l anlisis y la refle"ión sobre lasconsecuencias dañinas o riesgosas de ciertas aplicaciones cient!ficas ytecnológicas deben ser constantes, pero ello no debe conducir a la devaluacióne incluso a la condena de la ciencia -actitudes que son frecuentes-, sino ponerde relieve la necesidad de utilizar criterios racionales y previsores al decidir lasformas de utilización de la tecnolog!a.' /torgar atención especial a los temas relacionados con la preservación delmedio ambiente y de la salud. stos temas estn presentes a lo largo de losseis grados, pues se ha considerado ms venta$oso, desde el punto de vistaeducativo, estudiarlos de manera reiterada, cada vez con mayor precisión, quesepararlos en unidades espec!ficas de aprendiza$e o en asignaturas distintas.n el tratamiento de ambos temas, los programas proponen la incorporaciónde los elementos de e"plicación cient!fica pertinentes y adecuados al nivel decomprensión de los niños. Se pretende con ello evitar tanto la enseñanzacentrada en preceptos y recomendaciones, cuya racionalidad con frecuencia noes clara para los alumnos, como tambi%n ciertas apro"imaciones catastrofistas,frecuentes sobre todo en el mane$o de temas ecológicos, que contrariamente asus propósitos suelen producir reacciones de apat!a e impotencia.0' #ropiciar la relación del aprendiza$e de las ciencias naturales con loscontenidos de otras asignaturas. sta orientación general del plan de estudiospresenta en este caso algunas vinculaciones que son prioritarias.1 Con spañol, para introducir la temtica cient!fica en las actividades delengua hablada y lengua escrita, en particular en la lectura informativa y eltraba$o con los te"tos.1 Con 2atemticas, como tema para el planteamiento y resolución deproblemas y en la aplicación de recursos para la recopilación y tratamiento dela información.1 Con ducación C!vica, sobre todo en los temas de derechos,responsabilidades y servicios relacionados con la salud, la seguridad y elcuidado del ambiente.1 Con 3eograf!a, en especial con la caracterización y localización de las grandesregiones naturales y en la identificación de procesos y zonas de deterioroecológico.1 Con 4istoria, en particular con la refle"ión sobre el desarrollo de la ciencia yla t%cnica y su efecto sobre las sociedades y sobre los cambios en el

pensamiento cient!fico, para reforzar la idea de la ciencia como un productohumano que se transforma a trav%s del tiempo.

Organización de los programas

Los contenidos en Ciencias Naturales han sido organizados en cinco e$estemticos, que se desarrollan simultneamente a lo largo de los seis grados dela educación primaria. stos e$es son)1 Los seres vivos1 l cuerpo humano y la salud1 l ambiente y su protección1 2ateria, energ!a y cambio1 Ciencia, tecnolog!a y sociedadl programa de cada grado est organizado en unidades de aprendiza$e, en lascuales se incorporan contenidos de varios e$es de manera lógica. staorganización permite al niño avanzar progresivamente en los temascorrespondientes a los cinco e$es.n los programas no aparecen enunciadas las destrezas cient!ficas que losniños deben adquirir y practicar al traba$ar con los temas de estudio, dado que%stas son un componente reiterado y sistemtico del proceso de aprendiza$e.Las destrezas son formas ordenadas para formular y contestar las preguntasque dan origen a cualquier actividad cient!fica) 5Cómo es6 5#or qu% es as!657u% suceder!a si...6 5Cómo comprobar que lo que se supone o espera escierto6

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