Como formar lectores; por que y para que leemos?

Esther Jacob

¿Cómo formar lectores?

“Promoción cultural y literatura infantil”

México, 1990.

Editorial Pax

Lizbeth  Flores Lagunes

Esther Jacob es una escritora  argentina, que ha escrito con otras escritoras temas sobre situaciones  sociales, políticas y también se ha preocupado por la educación. Estas son algunas de sus publicaciones como editora o colaboradora: “Palabras en periplo : taller de ortografía”, “Pensar y hacer historia en la escuela media”, “Enseñar y aprender ciencias naturales : reflexión y práctica en la escuela media”, “El niño sordo y su familia : aportes desde la psicología clínica”, “¿Cómo formar lectores, Sida, juntos podemos detenerlo : taller de educación para la salud”, “El juego de la palabra”, “Percibir el ambiente : taller de educación ambiental”, “Lo hacemos nosotros : reparaciones del edificio escolar y de la casa”.

Temas principales: Literatura Infantil, aptitud para la lectura, habito de lectura, Orientación  para la lectura  y promoción  de la lectura.

¿Para qué leemos? Leemos para satisfacer curiosidades, para informarnos y conocer muchas cosas, para comprender el mundo en que vivimos,  para resolver dudas y problemas, para enfrentar la vida…, leemos por placer.

¿Qué es leer?  Leer es dialogar, como sintonizar con pensamientos de otros, es comunicarnos con los demás espacios, tiempos, lugares diferentes. Si el objetivo es la formación de lectores están demás las categorías que separan utilidad de placer. ¿Qué es la literatura infantil?.Hay tres opciones de literatura infantil: de ficción, narrativa tradicional y de información. Los niveles de la literatura infantil: nivel estético, importancia del aspecto grafico en la literatura infantil, “géneros menores” en la literatura infantil, nivel psicológico, nivel informativo, nivel ideológico. La lírica, los juegos y la narrativa tradicional. Lo que los niños escriben. ¿Para qué sirve la literatura infantil? Encuentro del niño con los libros. De la lectura comprensiva a la lectura creativa. Como formar lectores. ¿Qué hacer con los niños a los que no les gusta leer?

Para mi es interesante saber que, aunque no hay muchos analfabetos, hay mucha gente que no sabe leer. Esto significa que no tienen el poder de comunicarse con el otro en un dialogo  auténtico. Y el interés por leer sucede cuando se tiene necesidad de saber, de enterarse, de mirar, de ver algo. Y el leer debe verse  como una opción personal y no como obligación escolar. Aunque Esther   Jacob  hace referencia a varios  artículos de autores latinoamericanos, cubanos y hasta españoles, es importante mencionar, que estos hicieron estas obras en la década de los 70s  u 80s y todavía  no estaba en uso los medios de comunicación, actuales como el internet y todos los demás  medios de acceso a la información.

La presente obra, “?cómo formar lectores”? consta de  dos partes; la presente  reseña se hace de la  Primera parte de dos partes. La   parte I consta de un Marco  conceptual que incluye las preguntas: ¿por qué y para qué leemos?; ¿Qué es la literatura infantil? y ¿para qué sirve la literatura infantil? y termina con temas como: De la lectura  comprensiva a la lectura creativa y finalmente ¿cómo formar lectores?

En la primera parte del tema ¿Por qué y para que leemos? Esther  Jacob nos da definiciones de que es la lectura, por que se lee y para que leemos.

En el siguiente tema que habla sobre la literatura infantil describe muy  bien los distintos géneros   o tipos. Y dice la literatura infantil algunos la consideran un género híbrido, en el cual confluyen pedagogía, psicología, ideología y literatura y  se distinguen por un lenguaje con simplicidad, gracia, belleza que los niños pueden captar. Los  ejemplos de literatura infantil: De ficción: cuento, poesía, teatro, novela, literatura de la imagen, libros objeto, guiones de cine, radio y televisión. Narrativa tradicional, juegos y lírica infantil popular: cuentos leyendas, mitos, relatos históricos, canciones, juegos, adivinanzas, coplas, trabalenguas. De información: libros de texto, revistas, periódicos, libros  de divulgación científica o cultural, de actividades artísticas, creativas, guiones de cine, radio y televisión.

El siguiente tema Esther  Jacob lo llama: Los niveles de la literatura infantil y aquí subraya que en el nivel estético interviene la sensibilidad, la inspiración, la creatividad, la toma de conciencia crítica y el conocimiento de los intereses y características de los niños por parte de cada autor. La relación texto-imagen es importante, ya que no se trata de reiterar con la ilustración lo dicho en el texto, asunto en el que caen muchas obras de lectura inicial, sino que la imagen puede proponer muchos sentidos más al texto escrito. Ante todo es necesario recordar que lo importante no es la cantidad de lectura sino la calidad. No es tan fundamental cuando lee un niño, sino el que al leer comprenda, que sea capaz de hacer una lectura crítica.  El lenguaje es la forma material del pensamiento. Por eso, un libro para niños sea de texto o científico, debe contener la información más veraz, científica y confiable posible, y una redacción interesante, amena, graciosa.  Y en esta información  va implícita una determinada escala de valores y sentimientos. La literatura infantil puede colaborar para formaren el niño la actitud reflexiva, critica, transformadora. El texto escrito interpreta una realidad y la redescubre y así ayuda a hacerla conocer. Y conocer la realidad es el primer paso para intentar cambiarla.

El siguiente tema aborda Esther Jacob  La importancia del aspecto gráfico en la literatura infantil. La concepción gráfica  del libro para niños es importante  ya que de esta depende un conjunto armónico de imágenes y texto. La imagen aporta contenidos  culturales y mensajes y a la  reafirmar valores y códigos.

El siguiente Tema  Esther Jacob le llama Géneros menores; periódico, historietas, guiones radiofónicos, la televisión etc. Estos productos  que son para las masas a los niños ser  sirven para el desarrollo de sus capacidades intelectuales como  abstracción, generalización y conceptualización. Y esta información puede profundizada, ser corregida, criticada, debatida, aumentada en libros.

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