Comprender y analizar la relación entre la teoría como fundamentación de la realidad y la práctica como ejemplificadora del futuro ejercicio profesional

                INSTITUTO DR. DALMACIO VELEZ SARSFIELD

                              Profesorado de Educación Física

Asignatura:            DIDACTICA GENERAL

Profesor:                 Mariano Calmels

Cursos:          2º A / B

Año Lectivo:                2015

TRABAJO PRÁCTICO: “Más oportunidades de prácticas pedagógicas”

Objetivos

• Comprender y analizar la relación entre la teoría como fundamentación de la realidad y la práctica como ejemplificadora del futuro ejercicio profesional
• Construir el propio rol docente relacionándose con los compañeros practicantes de 3er año
• Analizar las características y condiciones de la propia formación docente
• Comprender los aspectos organizativos de la escuela como institución
• Analizar el rol del profesor de Ed. Física en la institución escolar
• Valorar la práctica docente como eje fundamental de la formación profesional
• Fundamentar el análisis de la realidad escolar observada, a través del marco teórico construido por la articulación de las diferentes asignaturas de la formación.
• Diseñar un proyecto pedagógico atendiendo a las premisas fundamentales de planeamiento.
• Comprometerse con la propia formación y con el ejercicio profesional de su futuro rol docente

ACTIVIDADES:

Los alumnos deberán:

1. Asistir a las escuelas asignadas oportunamente, para la realización de 4 (cuatro) observaciones  de clases e institucionales a través de observación directa y entrevistas, acompañando el proceso de las practicas pedagógicas de los y las estudiantes de 3º año.
2. Realizar un análisis institucional, aúlico y desarrollar un esquema de planeamiento tomando como referencia al grupo observado. La producción será entregada en forma definitiva en los plazos planteados por la agenda de la cátedra y en el marco de un coloquio final.

DESARROLLO

La producción del trabajo final consta de tres dimensiones. A saber:

DIMENSION INSTITUCIONAL:

Consiste en un análisis descriptivo y comprensivo de los aspectos organizativos, administrativos y pedagógicos de la institución donde se realicen las observaciones. La estrategia de trabajo es la observación directa, el relevamiento de información institucional, entrevistas semi-estructuradas a directivos y/o docentes.

Detallamos a continuación un esquema general a modo de referencia/orientación:

• Características de la institución escolar:

• Tipo de institución. Gestión pública, privada. Estilo institucional. Ubicación.
• Vinculaciones con otras instituciones educativas, comunitarias, barriales, etc..
• Características grales de la población. Problemáticas
• Historial. Enfoque pedagógico.
• Lineamiento institucional general y particular para el espacio de Educación Física.
• Propósitos grales para el área prescriptos en el Diseño Curricular
• condiciones edilicias. Mobiliario.
• Organización espacial
• Organización temporal
• recursos materiales
• tiempo y frecuencia de práctica docente en EF (antiguamente denominado estímulos)
• Ambiente y clima de trabajo.
• Otros aspectos.

DIMENSIÓN ÁULICA

Consiste en el relato de crónicas de observación en torno a lo que sucede en las clases referente a la enseñanza, la relación docente-alumno y alumno-alumno. Se pone el acento en la triangulación docente-alumno-contenido.

Estrategias:

• Observación directa no participante: registro de crónicas e inferencias in situ.
• Rol del docente: técnica de entrevista al docente titular a cargo del grupo. Técnica de entrevista a otros actores sociales de la escuela como directivos, docentes de otras áreas, coordinadores, etc…
• Rol del alumno-practicante:

• Técnica de entrevista sobre el rol de practicante, apreciaciones, expectativas, interrogantes, reflexiones, obstáculos, etc…

Esquema referencial general de observación:

• Crónicas de la clase: técnica analítica-descriptiva. Hoja de registro en paralelo.

• Momentos de la Clase: Pre-tarea, Inicio, Desarrollo, Cierre y Post-Tarea

• Actividades
• Organización grupal
• Utilización del espacio
• Ubicación del docente en el espacio
• Organización temporal
• Técnica/s de enseñanza utilizada
• Recursos materiales
• Comunicación docente-alumno y alumno-alumno
• Clima de “trabajo”
• Prestancia motriz de los alumnos. Relación con la propuesta pedagógica.
• Participación de los alumnos/as en las decisiones del docente.
• Etc..

• Identificación de las decisiones didácticas del enseñante, por ejemplo: propósitos, objetivos, contenidos, actividades, evaluación. Vinculación entre lo observado y lo planeado.

Marco Teórico:

Análisis de las clases y la experiencia en general, elaborando una síntesis explicativa con un análisis del marco teórico desarrollado en cátedra Didáctica General. Así mismo será preciso y viable los cruces con otros marcos teóricos de referencia como EFI, pedagogía, psicología general y evolutiva, recreación, didácticas deportivas, pedagogía, introducción e historia, filosofía, entre otras, resultarán elementos de gran valor en el enriquecimiento del análisis.

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