Brecha entre teoria y practica contable

Número de RAE

1

Título

Los currículos de los programas académicos de contaduría pública, tras la enseñanza de lo internacional y la globalización en la contabilidad: necesidades de ajuste más allá de respuestas técnicas

Autores

Gabriel Rueda Delgado, Ruth Alejandra Patiño Jacinto y Jorge Emiro Pinzón Pinto

Fuente

Cuadernos de Contabilidad Vol. 14 No. 35

Año

2013

Referencia bibliográfica (APA)

Rueda, G., Pinzón, J., & Patiño, R. (2013). Los currículos de los programas académicos de contaduría pública, tras la enseñanza de lo internacional y la globalización en la contabilidad: necesidades de ajuste más allá de respuestas técnicas. Cuadernos de Contabilidad, 14(35), 639-667.

Resumen

“A partir del entendimiento y alcance que los procesos de globalización e internacionalización puedan tener entre las comunidades académicas que definen y ajustan los currículos de programas de contaduría pública, pueden generarse transformaciones técnicas e instrumentales para pasar de enseñar unas normas de alcance nacional, a otras emitidas por reguladores internacionales, por una parte, pero al mismo tiempo pueden generarse posibilidades para transformaciones más de fondo en el proceso de formación del contador público en Colombia. En este artículo se examinan las posibilidades que se puedan presentar en uno u otro sentido que en buena medida dependerán de si los programas se apoyan exclusivamente en una mirada hegemónica de estos procesos o si, por el contrario, reconocen al mismo tiempo miradas alternativas que pueden resultar más adecuadas para la formación profesional contable en un contexto como el colombiano, marcado por la inequidad y la exclusión que justamente las miradas predominantes de la internacionalización y la globalización están produciendo sobre la realidad social. Este trabajo es solamente una primera reflexión y no ha incluido referencias específicas a ningún programa en particular. Se trata de una investigación a priori que puede generar hipótesis de trabajo que deban ser contrastadas empíricamente con posterioridad. Se acude, por tanto, a diversos textos académicos y a regulaciones que abordan el tema de la formación profesional, en particular en el caso colombiano.”

Palabras claves

Internacionalización, globalización, convergencia, articulación curricular, formación profesional, Contaduría pública, Colombia, calidad de la educación superior, Normas Internacionales de Contabilidad.

Contenidos

• Introducción
• 1. Lo internacional y lo global: diversidad de conceptos
• 2. Lo contable en el escenario de la internacionalización y la globalización
• 3. Ajustes posibles a la formación contable derivado de las anteriores reflexiones
• Para pensar el currículo
• 4. La renovación curricular para la internacionalización o la necesidad de cambios profundos
• A manera de conclusiones

Problema de investigación

Cuando en los programas de contaduría pública se considera pertinente una “reacción” o ajuste ante la Ley, se hace de una sola manera: en un escenario de convergencia; pero en su mayoría estos se olvidan de los alcances y significados que la internacionalización y la globalización pueden tener y asumen que, al dar cumplimiento a la Ley, han “convertido” su programa en uno de corte internacional y global.

Igualmente, no se realiza un verdadero fortalecimiento de los procesos de educación, acompañado de una formación reflexiva, integral y que contribuya a aumentar la posibilidad del contable ante su entorno social y económico particular.

Objetivo general

Determinar qué aspectos de la globalización y la internacionalización de lo contable deberían ser enseñados y, en consecuencia, qué cambios curriculares podrían producirse con ello.

Objetivos específicos

• Revisión de los conceptos y significados de lo internacional y lo global, y como estos generan cambios en las estructuras curriculares distintas a las respuestas actuales.
• Ubicar lo contable en ese marco de distintas definiciones de los internacional y lo global, para develar que lo que hoy se conoce como estandarización es solamente uno de los entendimientos y roles de lo contable antes estos procesos.
• Revisar cómo las estructuras curriculares actuales son multidisciplinarias, pero no se han traducido en verdaderos “diálogos” y construcciones para mejorar la formación interdisciplinaria del contable.

Principales referentes teóricos y conceptuales

Referentes

• Rosa Luz González-Uribe (2008): “Cuando se inculca en la enseñanza la crítica, se extiende la visión de la contabilidad como un saber que va más allá de generar acumulación de riqueza a los individuales dueños de las empresas del capital, va más allá de perpetuar los modelos contables”.

• Sergio Luis Ordóñez (2008) señala que:” no se trata de

proponer que la formación profesional contable no incluya lo técnico o que ese conocimiento sea sustituido por otro. Se trata de ampliarlo y trascenderlo.”

• José Antonio Gonzalo-Angulo y Anne Marie Garvey (2007) mencionan: “la necesidad de proporcionar un aprendizaje

contextual de las normas contables y mostrar detalladamente la responsabilidad de los elaboradores de la información”.

• Dino Salinas-Fernández (1995) plantea un concepto de currículo: “Currículo es un proyecto de carácter cultural, social y educativo, uno de cuyos valores fundamentales radica en la capacidad de preparar a los alumnos y alumnas en la “lectura, interpretación y actuación” “de” y “en” la sociedad en la que viven”.

Comentarios

Lo anterior, muestra claramente la importancia de que los componentes interdisciplinarios se encuentren presentes en los currículos de contaduría pública y esto generé un pensamiento crítico y analítico que le permita a los futuros profesionales enfrentar los procesos de globalización e internacionalización.

Es así, a través del ir más allá de lo “tradicional” donde se crea un perfil profesional del contador que sea diferenciador y que le permita conocer el entorno adecuadamente para tomar decisiones más acertadas.

Lo anterior, hace referencia a la importancia del tema ético en la formación contable; que debe ser transversal en todos los planes de estudio.

Lo descrito, introduce un concepto relevante para la investigación, ya que describe el currículo no solo en su carácter educativo, sino como los aspectos sociales y culturales influyen directamente en su elaboración y transformación; además de que prepare a los futuros profesionales para aportar a la sociedad.

Conclusiones

A lo largo del documento los autores buscan establecer la relación e impacto de  los procesos de internacionalización y globalización en los planes de estudio de contaduría pública.

Por lo tanto, se evidencia que la contabilidad solo ha respondido a estos procesos desde los aspectos económicos (como la generación de riqueza) dejando de lado otros igualmente importantes como el ambiental, social, cultural entre otros, que hacen parte del quehacer de la profesión contable; por lo que en su mayoría los programas de contaduría pública al pensar en estos ajustes en los planes de estudio de lo internacional y global no los tienen o tuvieron en cuenta o solo en una pequeña proporción.

Igualmente, se debe tener en cuenta, que en los programas de Contaduría Pública se realiza un largo recorrido por los distintos campos del conocimiento, pero solo de manera general y por segmentos, lo que genera que la formación de los estudiantes solo se esté centrando en la preparación para el ejercicio de la profesión, pero con vacíos conceptuales significativos que no permiten los análisis adecuados en las cambios del entorno actual.

Por lo tanto, si se requiere formar Contadores Públicos “distintos” a los tradicionales que respondan de manera adecuada a los cambios de la globalización e internacionalización, se deben implementar dentro de los planes de estudio aspectos como la literatura, cine, filosofía entre otros, que permitan desarrollar competencias necesarias para el desarrollo de la profesión. Así mismo, son importantes los procesos de movilidad académica en las instituciones de educación superior, pero que sean más generalizadas y de mayor facilidad de acceso.

Elaborado por

Mónica Lizeth Zamora Cardona

Revisado por