Concepto de mejora e inovacion educativa

PRODUCTO 1

CONCEPTO DE MEJORA E INOVACION EDUCATIVA.

MEJORA:

Dentro de las prácticas diarias que se desarrollan en las instituciones educativas se llevan a cabo algunas actividades que se vuelven cotidianas y en las que es necesario valorar constantemente, estas cuestiones son asuntos generales sobre el buen funcionamiento de nuestros centros escolares que van desde cuestiones de asistencia, puntualidad, organización general, lineas de acción, análisis de los objetivos del plan de acción, cambios en las practicas de enseñanza que por supuesto generan algunas mejoras pero que van más a lo cuantitativo que a cambios sustanciales, con el compromiso del docente y el director.

CONCEPTO DE INOVACION EDUCATIVA:

Cuando se pretender emprender cambios sustanciales en un centro escolar es necesario identificar, evaluar y buscar alternativas de solución, cuando se realiza un análisis de lo que sucede en el centro escolar y se toman en cuenta desde la misma valoración la dinámica escolar así como algunas investigaciones fundamentadas como la frase "cuando lo cotidiano se hace común" ( pesar de que no recuerdo al autor la escuela que queremos o gestión escolar) referido a un analisis más profundo sobre lo que sucede en nuestros centros escolares ya que a los diferentes actores (docentes, directivos, personal administrativo etc.) las practicas diarias son tan comunes que se llegan a convertir en hábitos que a pesar de saber que no son las adecuadas para el buen funcionamiento de la escuelas, se hacen acuerdos, se convierten en rutinarios y en ocasiones leyes para algunos actores de la comunidad escolar.

ESTRATEGIAS DE MEJORA EN LA ESCUELA.

Sabemos que “La escuela debe ser el centro del cambio”, con su doble visión: el cambio debe ser liderado por la propia escuela y hay que centrarse en la cultura de la escuela para lograr cambiar la educación, así más que despreciar la importancia del aula y del conjunto del sistema educativo para la transformación de la educación, surge la idea de la escuela como unidad básica del cambio, unidad que contempla y recoge los otros niveles.

La Mejora de la Escuela, reúne a docentes y directivos a buscan conocer cómo ha de cambiar un centro para ser de calidad, pero, sobre todo, buscan transformar los centros, mejorarlos. Es decir, su preocupación más que teórica, ha sido fundamentalmente práctica. A lo largo de los más de 35 años que se ha desarrollado ha logrado acumular una buena cantidad de conocimientos procedentes de miles de experiencias de cambio, algunas exitosas y otras no tanto, que constituyen un fantástico tesoro de extrema utilidad para los centros que se enfrenten al proceso de poner en marcha un proceso de cambio, para buscar erradicar la falta de autonomía escolar, que ha hecho que el centro, como unidad educativa, se haya visto relegado a un segundo término.

EL VALOR DE LA EVALUACION Y PLANEACION COMO PROCESO DE GESTION PARA LA MEJORA EDUCATIVA.

La evaluación no solo es un instrumento de trabajo que constituye una instancia de or-ganización de la práctica que no solo abarca el contenido sino también todo lo inherente al proceso educativo. Es un proyecto que se reestructura permanentemente, en función de la realidad en la cual se aplica, implica, en otros términos, una permanente reflexión sobre la práctica desde los marcos teóricos y modelos didácticos que proponen los diseños curriculares en vigencia, permite la relación de las acciones con los fines pertinentes. Requiere, de acuerdo con los funda¬mentos planteados, la participación efectiva y real de todos los involucrados en los distintos momentos y niveles de organización de la tarea; la flexibilidad necesaria para viabilizar la contextualización de las acciones y permitir el reajuste constante de las mismas de acuerdo con las necesidades que surjan de las continuas evaluaciones.

La planeación puede entenderse como un resultado o como un proceso. Aun¬que es importante evaluar resultados, la concepción procesual responde mejor a la idea de evolución y de construcción progresiva de los aprendizajes y focaliza la atención en la persona y no en un producto final. Los niños aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesaria¬mente debe comportar transformación o cambio en las competencias de la persona, ya que el aprendizaje conlleva cambio. Si no se ha producido un cambio no podemos hablar de que se haya dado aprendizaje.

El aprendizaje no es una cuestión de absolutos, sino una cuestión de grados: algo se ha aprendido en un determinado grado, pero puede aprenderse mejor. Cada contenido nuevo que se aprende —en un determinado grado de conocimiento, de dominio o de pauta de comportamiento— pone en cuestión y modifica otros contenidos aprendidos previamente: se configura una nueva perspectiva.

Es en este sentido de construcción y de reconstrucción progresiva de nuestros conoci-mientos, habilidades, estrategias, actitudes... que la concepción de proceso adquiere pleno sentido. Es precisamente recorriendo un determinado proceso como el sujeto va progre¬sando en su aprendizaje y, por lo tanto, en el desarrollo de nuestras competencias.

UN PROBLEMA CRITICO DE LA ESCUELA.

, Una problemática que se presento a interior de mi grupo en la escuela fue la poca participación de los padres de familia en lo concerniente a las actividades escolares: cooperación en actividades deportivas, homenajes, fechas conmemorativas, participación en desfiles y eventos culturales asi como todo lo correspondiente a las actividades pedagógicas, que poco a poco afectaban el desenvolvimiento tanto de los niños como el grupo.

COMPETENCIAS DIRECTIVAS QUE SE REQUIEREN PARA DECIDIR Y CONCLUIR LOS PROCESOS DE PLANEACION DE EVALUACION DIAGNOSTICA O INICIAL.

Conocimiento.

-Visión y pensamiento estratégico.

-Dominio.

-Gestión de equipo.

-Comunicación.

-Negociador.

-Gestionador.

-Puntualidad.

-Dominio de grupo.

-Lider.

-Responsable.

PRODUCTO 2

EVALUACION DE LA ARTICULACION Y TRANSVERSALIDAD DE LOS COMPPPONENTES DE PLANEACION CON LA PROBLEMÁTICA Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA PARTICIPANTE.

ANALISIS DEL IMPACTO DE LA GESTION TRANSVERSAL EN LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

LISTADO DE TEMATICA DE GESTION TRANSVERSAL QUE ABORDA LA ESCUELA.

ANALISIS DE UNA TEMATICA DE GESTION PARA LA INCORPORACION A LOS PLANES ESCOLARES.

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PARA LA INCORPORACION DE UNO DE LOS TEMAS DE GESTION TRANSVERSAL

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