Diferencia Entre El Análisis Epistemológico Y Semántico De La Educación Física

Tal como se antecedió el análisis desde el enfoque epistemológico de la

educación física, implica asumirla desde la producción y validación del

conocimiento científico en particular; desde el estudio explicativo del

“hecho de conocer”, que implica apreciar el “valor” del conocimiento y la

“actitud” del ser humano ante la verdad del conocimiento.

Sin embargo, ha sido muy frecuente en el recorrer de la educación física

afrontar el desafió de una diversidad terminológica, la que muchas veces ha

llevado a generar mayor ambigüedad en la significación de sus conceptos.

La misma denominación de “educación física”, es motivo de debate actual,

en la que algunos propugnan su sustitución, tal como Manuel Sergio (1996),

:

lo expone2

“La educación física continuará la alienación en cuanto a física, puesto

que esta palabra presenta una clara significación ideológica. En la

realidad la educación física, puede llevar a una definición de hombre

conformista, inmovilizada en el tiempo, y, además una idea de la naturaleza

humana dividida (ontológica y metafísicamente) en cuerpo y alma y, en

consecuencia, sin un objeto global de humanidad...”

En tal planteamiento como en todos los que cuestionan la denominación

o el término actual de la educación física, se asiste a un problema más de

e histórico.

En nombre de un cuestionamiento semántico de la significación del término

educación física, se ha justificado el análisis de su objeto de estudio, y tan

sólo se ha abordado el contexto y/o la connotación lingüística del término

educación física.

Más, el examen epistemológico desde la reflexión filosófica que responda

sobre la cuestión del “criterio de verdad” del conocimiento y saber

organizado y fundamentado de la educación física, no abunda; el que sólo es

posible más allá de su significación terminológica, abordando los diversos

componentes de su episteme.

En consecuencia, y en estricto sensu, se puede afirmar que en el transcurrir

del tiempo no se ha dado un repensar epistemológico de la educación

física, sino un revisionismo semántico de la misma, que la ha llevado a

un recorrido de diversidad de enfoques de contextos y connotaciones de

significación, tales como:

• Desde el ámbito de la motricidad: se introducen las categorías

...