ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DE LA LECTURA..
Enviado por yoanetsy • 23 de Marzo de 2017 • Documentos de Investigación • 9.937 Palabras (40 Páginas) • 263 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
CAMAGUÁN – GUÁRICO.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES (AS) DEL SEXTO GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “JOSEFINA MORENO DE OLIVARES”, MUNICIPIO CAMAGUAN, ESTADO GUÁRICO.
Autora: Daryuri Méjias
Tutora: Lic. Yumari López
Asesoras: Lic. Ayaris Lanzoza
Mg. Milka Martínez
Camaguán, Julio del 2.009
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
CAMAGUÁN – GUÁRICO.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES (AS) DEL SEXTO GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “JOSEFINA MORENO DE OLIVARES”, MUNICIPIO CAMAGUAN, ESTADO GUÁRICO.
Autora: Daryuri Méjias
Tutora: Lic. Yumari López
Asesoras: Lic. Ayaris Lanzoza
Mg. Milka Martínez
Resumen
La lectura en la escuela solo se realiza para cumplir con las actividades diseñadas por el docente, los cuales se basan solo en la pronunciación de palabras los signos de puntación dejando de lado la comprensión. Lo que trae consigo, que los estudiantes no lean i no que se limite a la fonación de palabras en teniendo el proceso de lectura aquel en el cual, se comprende un escrito.
Desde esta perspectiva, el objetivo de la investigación es mejorar la práctica de la lectura a través de estrategias pedagógicas, beneficiando a los estudiantes del sexto grado de la Escuela Bolivariana “Josefina Moreno de Olivares”.
La fundamentación se basa en las teorías de la Motivación Humana de Maslow, Teoría de la Gestalt, Teoría constructivista de Jean Piaget y la teoría del Aprendizaje Investigativo/protagónico de Rodrigo Vera.
Se llego a la conclusión, que el nivel de lectura de los estudiantes (as9 del sexto grado es bajo, lo que no solo se manifiesta en la lengua sino en el desarrollo del resto de las actividades curriculares entre los cuales el diseño y aplicación de un plan de acción orientado a mejorar la práctica de la lectura se debe basar en estrategias didácticas.
Índice
Introducción…………………………………………………………………….4, 5Pág
Capítulo I Marco Teórico………………………………………………………………
Capítulo II Determinación de las Causas del Problema…………………………….
Capítulo III. La propuesta……………………………………………………………...
Capítulo IV. Impacto de la Propuesta…………………………………………………
Conclusión………………………………………………………………………………
Recomendaciones………………………………………………………………………
Bibliografía………………………………………………………………………………
Anexos……………………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN
En la escuela, la lectura va vaciada con todo acto de compresión lo que significa según la concepción de lectura que los niños en realidad no leen solo pronuncian las palabras escritas, siendo en el aula donde prácticamente se les enseñan casi de manera exclusiva a los niños a leer, se debe mejorar la práctica de la lectura, considerando la importancia que esta tiene no solo dentro de la escuela sino en el contexto social.
En el sexto grado, los niños ya deberían haber superado las deficiencias de la lectura al adentrarse en una etapa cada vez más superior. De allí surge la importancia al destacar la influencia que eta tiene no solo en el ámbito lingüístico sino también en la adquisición de conocimientos de otras asignaturas.
Esta investigación responde al tipo proyecto factible con apoyo en investigación de campo y acción participante, recolectando la información mediante la observación directa, y la entrevista en profundidad cuyo análisis responde al paradigma cualitativo con la categorización y el análisis descriptivo.
Por otra parte, los estudiantes realizados en este ámbito proliferan, pero se tomaron la concepciones de Enríquez (1.999), García (2.002) y Ramos (2.007); quienes enfatizan, que la mala práctica de la lectura se debe a la concepción errónea que se tiene de ella.
La fundamentación teórica en los aspectos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos se realizan respectiva en las teorías (1) La teoría de la motivación de Maslow quien considera que por medio de la motivación es más fácil la realización de ciertas actividades, (2) la teoría de la Gestalt que establece que el individuo construye su aprendizaje a partir de la realidad presente, sin considerar los hechos anteriores; (3) la teoría constructivista de Piaget en la que los individuos participan de forma activa en la adquisición de conocimientos, y (4) la teoría del aprendizaje Investigativo Protagónico de Rodrigo Vera, en la cual la investigación docente es la principal fuente de la solución de los problemas en el aula. Por lo que las instituciones deben esmerarse en tener docentes investigadores que se olviden de la rutina y siempre estén buscando más.
En síntesis la lectura es vital importancia
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