Estrategias didácticas para el fomento y la mejora de la lectura

INTRODUCCIÓN

Este documento surge de la necesidad de apoyar a los alumnos en la dificultad que carecían por el fomento a la lectura, por ello fue fundamental profundizar en la asignatura de español para conocer qué está obstaculizando el desarrollo de esta habilidad y así mismo obtener una solución que nos permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.  

Además el elegir una situación de interés personal y trabajar en una solución representa una oportunidad para fortalecer nuestro perfil de egreso como futuros Licenciados en Educación Primaria.

Hay que recordar que al egresar de la escuela normal debemos poseer varias capacidades que se encuentran divididas en cinco campos:

Habilidades intelectuales específicas. De ésta logré desarrollar la comprensión lectora que me ayuda hacer capaz de buscar, analizar y utilizar información de diversas fuentes, también a lo largo de mi formación he logrado mejorar mi expresión tanto de manera oral como escrita, además cuento con la capacidad de plantear, analizar y resolver problemas.

Dominio de contenidos de enseñanza. Fue el que más desarrollé porque para poder impartir las clases fue necesario conocer más a fondo los propósitos, temas y enfoques de las distintas asignaturas para poder impartirlos de manera adecuada.

Competencias didácticas. Durante el trabajo docente desarrollado logré adquirir la capacidad de diseñar, organizar, aplicar estrategias y actividades didácticas con material y recursos que resulten funcionales y con ello mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, que es básicamente lo que se pretende con el trabajo realizado.

Identidad profesional y ética. El trabajo intensivo con un grupo, me ayudó a reconocer la importante labor que se tiene como futuros docentes y asumir el compromiso de dar mi mayor esfuerzo para mejorar la calidad educativa del país. También me di cuenta de que somos  el modelo a seguir de nuestros alumnos y por ello debemos practicar valores no podemos pedir responsabilidad si nosotros no la practicamos, se trata de fomentarlos con el ejemplo que damos.

Capacidad de percepción y respuestas a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Reconozco que existe diversidad en mis alumnos por el entorno en que viven y lo respeto, también estoy consciente que el contexto influye en el aprendizaje por ello es importante conocerlo.

También existen razones profesionales para llevar a cabo dicha propuesta una de ellas, es que a pesar del gusto por la asignatura tenía la dificultad para comunicarme con los alumnos manejaba un nivel un poco elevado para ellos, me hacía falta involucrarme más con estrategias que fomentaran el gusto y la comprensión de la lectura.

Para el diseño y la elaboración de la propuesta didáctica, se tuvieron que plantear y atender algunos propósitos, tales como:

• Identificar las dificultades que presentaron los alumnos, en relación con la lectura por medio de la observación e implementación de actividades para mejorar su desempeño académico.

• Revisar diferentes teorías sobre la lectura por medio de consultas bibliográficas para fomentar la labor docente.

• Diseñar la propuesta didáctica por medio de consultas de diferentes autores y utilizando la imaginación pedagógica para crear planes de clase más fructíferos en cuanto a las necesidades de los alumnos.

• Aplicar la propuesta didáctica mediante estrategias orientadas a la consolidación de la lectura con el objetivo de que los alumnos mejoren su desempeño escolar.

• Evaluar los resultados obtenidos de la propuesta didáctica por medio de la aplicación de diferentes instrumentos para analizar su grado de eficacia.

De los propósitos planteados no todos se cumplieron en su totalidad pero fueron indispensables para no olvidar cuál era la meta fijada para esta propuesta y lograr el desarrollo en el fomento y mejora de la lectura de los alumnos.

Una de las causas por la que no se alcanzaron a cumplir los propósitos en un 100% fueron los diversos imprevistos presentados, los diferentes ritmos de trabajo y sobre todo porque es un proceso que lleva tiempo, se tuvo un avance considerable pero se requiere de que se siga trabajando porque la habilidad de la lectura sólo se logra desarrollar con la práctica diaria.

Para dicha propuesta no bastó únicamente con realizar actividades, se hizo un trabajo de investigación, la primera fue a través de la observación y experimentación con el diario de trabajo, donde se logró identificar el problema y algunas causas que lo originaron.

También se realizó una investigación documental, que forma parte de la fundamentación y fue necesaria para diseñar la propuesta ya que en ella pudimos rescatar información relevante sobre el desarrollo cognitivo, el enfoque de la asignatura y sobre todo estrategias y actividades propicias para desarrollar el fomento y la mejora de la lectura.

Durante la aplicación de la propuesta hubo algunos obstáculos que se enfrentaron, uno de ellos fue el manejo del tiempo, las actividades propuestas eran un poco extensas en duración y más aun si se pretende que todos los alumnos logren un óptimo desarrollo.

Otro en contra fue los distintos ritmos de trabajo, debido en gran parte a que algunos aun tienen rezagos para sexto año (lectura pausada, confunden las palabras, lectura deletreada, no respetan los signos de puntación) lo que hacía  que nos retrasáramos volviendo a leer el tema que ya habían leído. Además los más hábiles comenzaban a desesperarse y era necesario adelantarles otra actividad para evitar el desorden.

En un principio era muy difícil trabajar por equipos, pero poco a poco se fueron integrando, se apoyaban mutuamente y en algunos casos unos alumnos tuvieron avances sorprendentes gracias al trabajo colaborativo.

TEMA DE ESTUDIO

Descripción general del contexto

La práctica docente es un aspecto fundamental que todo maestro debe desarrollar, esa práctica a su vez posibilita el desarrolla de habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y competencias para la formación profesional, por lo tanto esta práctica debe estar inserta en un contexto específico donde se tomen los referentes principales: comunidad, escuela y características del grupo.

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