El Niño Y La Ciencia

UNIDAD I

LA EDUCACIÓN EN CIENCIA

A: Perspectiva actual de la ciencia

CIENCIA PARA TODOS

(GUY CLAXTON)

La lectura nos dice que el preescolar es el lugar privilegiado para iniciar una educación en ciencia, pues es en esta edad es cuando el niño tiene la capacidad de asombro ante lo que le rodea y una curiosidad espontánea; observa y explora cuánto puede, es decir el pequeño ya cuenta con actitudes científicas, el reto es, como lo menciona Claxon educar esas mentes curiosas.

Por ello es importante propiciar experiencias prácticas y el aprendizaje a través de la investigación, la experimentación y confrontación de ideas, como en el caso de la situación didáctica que se presenta, la cual surge a partir del comentario de los alumnos llevando al niño a plantear sus hipótesis, así como investigar al respecto, pero lo más importante es la experiencia práctica al realizar un experimento, para que en base a la información logre contrastar sus ideas, y como en toda investigación es importante dar a conocer los resultados, por lo cual se cierra con una exposición donde se dan conocer sus ideas modificadas en base a sus experiencias en las actividades se observa como los niños se interesan e involucran en las actividades, pero sobre todo al momento de experimentar, teniendo esa interacción con los objetos, pude constatar que, el abordar la ciencia desde preescolar nos brinda la posibilidad de confrontar a los niños con el pensamiento lógico, se pone en juego su capacidad intelectual, lo que permitirá con el tiempo que el niño razone, así mismo se adentra en los fenómenos que ocurren a su alrededor logrando una comprensión del mundo que lo lleve a transformar y actuar de manera responsable. Otro punto importante es que este tipo de acciones dan cabida a la transversalidad, es decir no solo se trabaja con un solo campo formativo sino se involucran otros como, lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística.

Por otra parte se favorece la interacción tanto alumno-alumno como maestro-alumno, dándose un trabajo dinámico, en un ambiente propicio que permite el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes en los niños.

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo

Competencia: experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

Aspecto: el mundo natural

Situación didáctica: que se hunde que flota

-reunir diversos objetos, fichas maderas, bolitas de unicel papel, crayola, lápiz confeti

-realizar un registro sobre un papel bond cuestionándolo si los materiales flotaran o se hundirán

-realizan la comprobación de los materiales al lanzarlos al agua

-realizan la

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