El informe de la práctica del maestro en la escuela

EL PROFESOR

En la semana de prácticas en la secundaria general #3 al iniciar las practicas la profesora comenzó presentándose y saludando a los alumnos e inicio la clase con una lluvia de ideas sobre la definición de magnitud y proporcionalidad preguntando a los alumnos que era lo que entendían de estas palabras o que era lo primero que se le venía a la mente, durante esta primera clase se notó nerviosa ya que por ser el primer día no se sentía muy confiada pero al ir transcurriendo la primera semana se fue tranquilizando y relajando, también fue conociendo al grupo y a cada alumno para adecuar las estrategias de enseñanza y que los alumnos pudieran entender mejor el tema.

“Es cierto que el trabajo educativo con adolescentes es, por lo menos, desgastante y tiene visos de ser con facilidad enloquecedor.” (Valencia, 1996)

En las clases utilizo material didáctico como videos como el de troncho y poncho o el de horizontes matemáticos que de manera divertida y entretenida mostraban el tema o presentaciones y algunos juegos que ayudaron a los alumnos a comprender mejor el tema ya que para los alumnos es mucho más fácil recordar las cosas de esa manera, “Piensen en su primera juventud. Quienes fueron los maestros que los marcaron más profundamente, si aquellos que sabían hasta de qué color son las piedras lunares o los que fueron presencias de interacción formativa con su grupo.” (Valencia, 1996)

Se paseaban por las filas para revisar que los alumnos estuvieran trabajando en las actividades que se les ponían y también para ayudar a aquellos que no entendían alguna cosa. La profesora no siempre paso lista ya que el tiempo no le alcanzaba así que le pedía a la jefa de grupo que lo hiciera por ella ya que conocía a sus compañeros y no tenía que estarlos nombrando.

En cuanto a la modulación de la voz le falto un poco de potencia ya que los alumnos de la parte de atrás no lograban escuchar con claridad las indicaciones dadas por la profesora aunque también era por que de vez en cuando los alumnos no ponían atención en especial los de la parte de atrás ya que solo platicaban y distraían a sus demás compañeros. La atención dada a los alumnos en ocasiones fue individual descuidando al resto del grupo y en otras ocasiones atendía de manera grupal descuidando a los que necesitan un poco más de orientación individual “La cantidad de alumnos con que trabaja un maestro es un elemento que condiciona el tipo de relación pedagógica y de las actividades que puede poner en practica durante la clase.” (Cervantes, 1999)

El carácter de la profesora es un poco suave al tratar a los alumnos o al llamarles la atención para que guarden silencio y se comporten en clase, en una ocasión si subió su tono de voz al salírsele de control un alumno que no trabajaba y solo distraía a sus demás compañeros, eso le sirvió mucho ya que no solo ese alumno se controló si no que los demás también trabajaron de una mejor manera al ver a la profesora enojada. El tener carácter desde el principio le ayudaría a controlar el grupo así como subir su tono de voz para que los alumnos no se descontrolen.

En la segunda semana se vio mucho más segura y confiada al ya conocer a los alumnos supo que estrategias si le sirve y que estrategias no para que los alumnos tengan una mejor comprensión del tema.

“…el profesor como un profesional reflexivo, que decide, diseña, implementa y experimenta estrategias de acción para lograr el aprendizaje de sus alumnos.” (Cantoral, 2000: 42)

EL ALUMNO

“La adolescencia

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