Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias

Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias

Harlen Wayne

Formulación de hipótesis

• La hipótesis trata de explicar observaciones o relaciones, o de hacer predicciones en relación con un principio o concepto.

• El proceso de aplicar un principio o concepto forma parte de su desarrollo en el niño, será mejor comprendido y tendrá un sentido ligeramente diferente, al ser aplicado.

• Para aplicar conceptos o conocimientos, el niño ha de reconocer algunas semejanzas entre ambas situaciones o hechos.

• Los niños pequeños no ven la necesidad de explicaciones respecto a por qué ocurre algo, para ellos, basta con que exista la situación.

• El desarrollo de la capacidad de emplear ideas para la descripción de un problema determinado mas allá de los niveles de identificación de circunstancias, facilita considerablemente la comprensión de los niños.

Predicción

• La predicción mantiene una relación muy intima con la elaboración de hipótesis, pero no siempre es así.

• La predicción se basa en una hipótesis o en una pauta detectada en las observaciones.

• Cuando la predicción se deduce del descubrimiento de una pauta de asociación de una variable a otra, es posible que no exista una hipótesis que explique la asociación.

• Ni las hipótesis ni las predicciones son adivinanzas, ambas tienen un fundamento racional en una idea o en observaciones y no así la adivinanza.

• Los niños predicen lo que ya saben que es verdad y piensan que una predicción exija cierta seguridad respecto a lo que se manifieste.

• La predicción como la adivinanza son inseguras, la diferencia radica en que la predicción como la adivinanza se basa en una razón.

• El reconocimiento que se trata de una predicción y no una simple adivinanza ayudara a los niños a hacer la distinción sin intervención externa.

Obtención de conclusiones

• La extracción sistemática y minuciosa de conclusiones supone reunir diversos elementos de información u observaciones y deducir algo de ellos.

• Las conclusiones que no se apartan mucho de las pruebas, suponen descubrir pautas regulares en los resultados.

• Conviene promover destreza de procedimiento de la búsqueda de pautas regulares en casos en los que exista una pauta evidente.

• No podemos pretender que los niños pequeños realicen pruebas precisas de tendencias, pero hay que hacerles ver que muchas pautas no son exactas por diversas razones.

• La inferencia trasciende los datos de un modo diferente al de la predicción, porque no necesita más pruebas de este tipo para comprobarlas, sino información de un tipo diferente o una investigación distinta.

• la inferencia se parece más a una hipótesis.

• La extracción de conclusiones es más que un

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