Estadios del Desarrollo e Inteligencia Sensoriomotriz Uned

ESTADIOS DEL DESARROLLO (PIAGET)

El desarrollo es el procesos por el que los esquemas de acción se van diferenciando y diversificando (también se combinan y coordinan entre sí) desde lo más elemental (reflejos) hasta lo más complejo (representaciones). Según Piaget, los estadios  en el desarrollo presentan diferencias cualitativas, es decir, son formas distintas de abordar los problemas. El orden de aparición de los distintos estadios es constante e irreversible, aunque las edades a las que se alcanzan puede variar entre individuos, dependiendo también del ambiente. 3 grandes estadios:

1. PERIODO SENSORIO-MOTOR (nacimiento-18 meses):

-El nº limitado de respuestas reflejas con las que nacemos se van diferenciando progresivamente en un nº creciente de esquemas, que se van generalizando y coordinando hasta llegar a constituir objetos permanentes.

-Primeros vínculos sociales.

-El sujeto construye conceptos prácticos -> espacio, tiempo, etc.

-Al final del estadio aparece el lenguaje, que se da en conexión con la función semiótica, que supone la posibilidad de manejar símbolos en lugar de los objetos a los que representan.

-Acaba con una constitución a nivel representativo y no solo práctico, de las adquisiciones de este periodo.

1. OPERACIONES CONCRETAS

• Subperiodo preoperatorio (1-7 años):

-Dominio del lenguaje.

-Pensamiento egocéntrico, centrado en el propio sujeto.

-El niño afirma sin pruebas y no es capaz de demostrar sus creencias.

-Piensa que la cantidad de materia se cambia con la forma y no existe todavía la conservación del nº.

-Aún no es capaz de manejar operaciones con clases o categorías.

-A partir de los 4 años, comienza a constituirse una “teoría de la mente”.

-Al final del periodo ya entiende las transformaciones independientemente de la disposición espacial.

• Subperiodo de las operaciones concretas (7-8 hasta los 11-12 años):

-Capaz de llevar a cabo operaciones reversibles, comprendiendo que una operación puede darse en un sentido o en el otro (sumar, restar).

-Construye una lógica de clases y de relaciones independiente de los datos perceptivos, pero restringidas aún sobre objetos presentes o situaciones concretas que conoce de antemano.

1. OPERACIONES FORMALES (11-12 hasta los 15-16 años):

-Pensamiento científico: capaz de razonar sobre lo real y lo posible.

-Capacidad de formular hipótesis.

-Ya no acepta opiniones sin someterlas a examen.

-Razona sobre problemas abiertos examinando las diversas alternativas.

-Posteriormente, incrementará sus conocimientos o adquiere nuevas técnicas de pensamiento con mayor rapidez y familiaridad en la resolución de determinados problemas.

INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ

• Se construye desde el nacimiento hasta los 18-24 meses
• Va desde los reflejos innatos y primeros hábitos hasta que el bebé actúa intencionadamente
• Se distinguen 6 estadios:

ESTADIO 1     (0-2 meses)

• Reflejos innatos -> conductas automáticas -> ej: succión
• Acomodación y asimilación no están diferenciadas
• La asimilación parece unida al ejercicio de los reflejos y supone en este estadio una representación del esquema reflejo

ESTADIO 2      (2-4 meses)

• Aparecen los primeros hábitos -> alteración de los reflejos innatos -> no existe intencionalidad
• Primeras reacciones circulares -> primarias (centradas en el propio niño) -> consolidación de las nuevas conductas -> ej: chuparse el dedo de forma sistemática -> modificación del esquema del reflejo de succión -> acomodación
• Mayor distinción entre acomodación y asimilación -> es ahora la repetición de las nuevas adaptaciones adquiridas hasta su consolidación

ESTADIO 3     (4-8 meses)

• Reacciones circulares secundarias (centradas en las consecuencias ambientales que la producen) -> ej: mover un muñeco
• Esto supone la aparición de conductas casi intencionales

ESTADIO 4     (8-12 meses)

• Coordinación de los esquemas secundarios para conseguir un

fin -> primeras conductas inteligentes, intencionales -> ej: apartar un obstáculo (primer esquema) para coger un objeto (segundo esquema)

• La acomodación se manifiesta en el carácter móvil de los esquemas, capaces de coordinarse entre sí
• Primeras conductas de anticipación
• No existe aún un descubrimiento activo de nuevos esquemas

ESTADIO 5     (12-18 meses)

• Experimentación activa -> aparecen las reacciones circulares terciarias 

-> se introducen variaciones, experimentando con los objetos

• Clara distinción entre asimilación y acomodación -> cada modificación que el niño introduce supone una acomodación del esquema terciario y cada nueva acomodación se convierte en un fin, al que le sigue una asimilación
• Descubrimiento de nuevos medios -> ej: utilizar un palo para alcanzar un objeto

ESTADIO 6     (18-24 meses)

• Conducta plenamente intencional -> no requiere de coordinación de esquemas conocidos ni de experimentar, pues ahora puede realizar combinaciones mentales previas a la propia acción -> representaciones simbólicas -> solución del problema
• Para Piaget el origen de la inteligencia está en el periodo sensomotor.

DESARROLLO DEL CONCEPTO DE OBJETO

1. TEORÍA DE PIAGET

• Progresiva construcción mediante la que el sujeto considera los objetos como entidades en sí mismas
• PRIMER Y SEGUNDO ESTADIO

• El bebé no ve los objetos externos como algo separado de su propia actividad
• La desaparición de un objeto interesante del campo visual no provoca conducta alguna

• TERCER ESTADIO

• Progreso en la exploración de los objetos y adquisición  de la permanencia de los mismos, aunque el objeto no existe todavía más que en su unión con la acción propia
• (ver conductas de transición en apuntes)

• CUARTO ESTADIO

• El niño busca activamente los objetos detrás de las pantallas y obstáculos que los ocultan
• Se ha adquirido la constancia o permanencia del objeto aunque con limitaciones -> error típico o conducta “A, no B” -> cuando cambiamos un objeto que estaba oculto en “A” al lugar “B”, el niño continúa buscándolo en “A” aun habiendo sido testigo de cómo lo ocultábamos en “B”.

• QUINTO ESTADIO

• El niño supera el error típico y es capaz de utilizar la información visual recibida a la hora de buscar el objeto
• No entiende los desplazamientos invisibles los cuales necesitan representación

• SEXTO ESTADIO

• El niño busca ya los objetos escondidos a través de desplazamientos invisibles
• Adquisición completa de la permanencia del objeto
• Primeras representaciones

ESTUDIOS Y CONCEPCIONES TEÓRICAS RECIENTES

Existen trabajos que han tratado de demostrar que los bebés poseen un conocimiento de los objetos a edades más tempranas de las postuladas por Piaget.

...