Desarrollo De La Inteligencia

TEMARIO

1.- INTELIGENCIA

1.1 DEFINICIONES DE INTELIGENCIA

1.2 INTELIGENCIA Y HABILIDADES COGNITIVAS

1.3 DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

2.-PROCESOS BIOLOGICOS DE LA INTELIGENCIA

2.1 OBSERVACION Y CLASIFICACION

2.2 ORDENAMIENTO

2.3 JERARQUIZACION

2.4 ANALOGIAS

2.5 ANALISIS Y SINTESIS

2.5.1 RAZONAMIENTO VERBAL

2.5.2 COMPRESION DEL LENGUAJE

2.5.3RESOLUCION DE PROBLEMAS

3.1- CREATIVIDAD

3.1 DEFINICIONES

3.2 TEORIA DE LA CREATIVIDAD

3.2.1 ANTECEDENTES HISTORICO CONSEPTUALES

3.2.2 EL PENSAMIENTO LATERAL

3.3 LA CREATIVIDAD COGNITIVA

3.3.1 PROCESO CREATIVO

3.3.2 PROYECTOS DE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

3.3.3DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO

3.3.3.1 EL DIACNOSTICO DE LA CREATIVIDAD

3.3.3.2 LA PERSONALIDAD CREATIVA

3.3.3.3 LOS GRUPOS AUTOGESTIVOS Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

4.- LA CREATIVIDAD Y LA ESCUELA

4.1 LA CREATIVIDAD Y EL DOCENTE

4.1.1 OBJETIVOS INSTRUCCIONALES CREATIVAS

4.1.3 DESINHIBICION DE LA CREATIVIDAD

4.2 EL ALUMNO CREATIVO

4.2.1 CREATIVIDAD Y MADURACION PSICOSOCIAL DEL EDUCADO

4.2.2 HABITOS DE ESTUDIO Y CREATIVIDAD

4.2.3 EL CARÁCTER DEL ESCOLAR Y EL PENSAMIENTO CREATIVO

4.2.4 CREATIVIDAD Y CONDUCTA SOCIAL DEL EDUCADO

INTELIGENCIA

1.1 DEFINICION DE INTELIGENCIA

La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

1.2 INTELIGENCIA Y HABILIDADES CONGNITIVAS

Las habilidades cognitivas son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde el punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información.

1.3 DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

El psicólogo suizo Jean PIAGET (1896-1980) es uno de los que mejor ha estudiado el proceso de maduración intelectual en los seres humanos. Según él, cuando nacemos sólo disponemos de unas cuantas conductas innatas: succionar, agarrar, moverse, etc.; estos reflejos son la base sobre la que el niño, en contacto con el entorno, irá desarrollando esquemas de actuación, resolviendo los problemas que se le presentan y construyendo así su inteligencia.

Piaget divide el desarrollo de la inteligencia del niño en 4 etapas:

1) estadio sensorio-motriz (0-2 años)

2) estadio pre-operacional (2-7 años)

3) estadio de las operaciones concretas (7-12 años)

4) estadio de las operaciones formales (12-16 años)

2.-PROCESOS BIOLOGICOS DE LA INTELIGENCIA

Las habilidades del pensamiento son las capacidades y disposiciones

Para hacer las cosas. Son la destreza, la inteligencia, el talento o la

Acción que demuestra una persona.

ORDENAMIENTO

A) Cambios y secuencias

Los cambios y las secuencias son procesos dinámicos que ocurren en el tiempo y modifican objetos y/o situaciones.

Entender los cambios es muy importante en un niño desde su nacimiento hasta los 15 años

• Su edad aumenta

• Crece

• Sus intereses cambian.

• Su desarrollo emocional evoluciona

• Su manera de pensar se hace más abstracta

Secuencias:

Es una sucesión de elementos organizados de acuerdo con los

Valores de una o más variables. Las secuencias pueden ser progresivas, alternas y cíclicas.

b) Variables ordenables

Las variables ordenables son las de carácter cuantitativo, es decir aquella variable que puede tomar un valor cuantitativo, como peso, longitud, temperatura, volumen, por lo tanto son de un correlato lógico al tratar de dar orden y secuencia a un grupo.

c) Transformaciones

Por último las transformaciones, que se definen como una serie de

Cambios sucesivos y esperados, que corresponden al campo de la

Lógica y al conocimiento por observación.

Ejemplo: día y noche

JERARQUIZACIÓN

Del griego: hierachia jerarquía es el criterio que permite establecer un orden de superioridad

Como ya se había revisado con anterioridad una clasificación jerárquica es un orden y una importancia, una categoría resulta de mayor peso sobre otra.

Ejemplo: pirámide de Maslow analizando su base podemos en contra las necesidades unas elementales del ser humano y como proceso lógico nos ayuda a definir categorías series diferencias, semejanzas, secuencias.

Por ejemplo en conjunto, por tamaño, por color, pares por tamaño.

ANALOGIAS:

Es la relación de semejanza entre cosas diferentes o bien similares. Las analogías están destinadas determinar la capacidad del ser humano para identificar la relación que guardan entre sí dos términos bases o claves y encontrar en el grupo de las alternativas la que tenga la misma relación propuesta.

El número de las analogías es infinito y por lo tanto, el razonar es diferente en cada tipo. Para facilitar el aprendizaje de las mismas, señalaremos las relaciones analógicas principales.

RELACIÓN DE SINONIMIA:

Cuando los términos propuestos son dos palabras sinónimas:

Sabroso –Rico Largo-Prolongado Cumbre-Cima

RELACIÓN DE ANTONIMIA:

Cuando los términos propuestos expresan ideas opuestas:

Vivo-Muerto Día-Noche Enfermo-Sano

RELACIÓN DE PARTE A TODO:

Si el término primero especifica una parte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave señala de parte principal a todo o de parte opcional a todo, veamos los ejemplos para distinguir según lo planteado:

Colchón-Cama Cuerda-Guitarra Hijo-Madre

RELACIÓN DE TODO A PARTE:

Si el primer término expresa una integridad y el segundo señala una de sus partes, asimismo, debemos tener en cuenta si la parte es principal u opcional:

Carro-Motor Pájaro-Alas Cocina-Estufa

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