DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CUADERNILLOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

INGLES ECTS

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD 9-PS

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA (5-EI-ECTS; 4-FM-ECTS; 4-IN-ECTS; 4-EB8-ECTS; 4-QB-ECTS; 4-LL-ECTS) . Versión

PRIMERA EVALUACION PARCIAL 0010

PERIODO OCTUBRE 2014 - FEBRERO 2015

Elaborado por: RUIZ ORDEZ RICHARD EDUARDO

IMPORTANTE:

• En la calificación automática se utiliza la fórmula aciertos - (errores / n-1), en donde n es el número de alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de marcarla, si no está seguro, es preferible dejarla en blanco.

• No está permitido comunicarse entre compañeros ni consultar libros o apuntes.

• Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluación que está desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HÁGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS

INSTRUCCIONES

Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el círculo que corresponda a la alternativa correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluación es dicotómica, use la alternativa (A) para verdadero y la alternativa (B) para falso.

1. Es obvio que descubrir la base neuronal precisa de la inteligencia sea un requisito previo para estudiar la inteligencia B o la inteligencia como un concepto cognitivo.

2. Para Howard Gardner, la inteligencia sólo se puede considerar en el contexto social y cultural en el que ha evolucionado y en el que funciona

3. Cuando recién nacemos somos inteligentes pero no capaces de pensar

4. Sin trabajo la creatividad es estéril

5. La creatividad siempre puede despertarse a base de trabajo, perseverancia y actitudes docentes adecuadas en un área en la que el alumno se sienta especialmente motivado

6. Animales y máquinas tienen inteligencia creadora

7. La mente sólo se puede estudiar desde el nivel biológico

8. La mente y el cuerpo se influyen mutuamente

9. Para el autor del texto hay restricciones sobre la teoría cognitiva de la inteligencia impuestas por otras teorías fisiológicas

10. El ser humano tiene como característica crear realidades

11. En ciencia es preferible la síntesis a la proliferación de enfoques

12. Los productos de la creatividad son estructuras ideativas novedosas

13. La creatividad es un don singular que reciben unos pocos elegidos dentro de la especie humana

14. Ser ocurrente es ser creativo

15. Hay una dicotomía clara entre la información y la teoría porque desde hace algún tiempo la mayor parte de la información se ha generado mediante intentos por demostrar las propias teorías científicas

16. Cuando unificamos pensamiento y lenguaje alcanzamos el pensamiento simbólico que impulsa nuestras capacidades intelectuales hasta límites insospechados

17. La creatividad tiene 3 características indispensables: fluidez, originalidad y adecuación

18. La dimensión acerca del desarrollo tiene que ver con la existencia de un factor general o de un conjunto de habilidades específicas

19. Una de las causas más comunes de la incapacidad intelectual en los niños, y de la del aprendizaje en las niñas, es el síndrome frágil-Y

20. Al integrar la medición y la teoría una vez más, es necesario añadir las teorías de la inteligencia a los aspectos afectivos de la cognición humana

21. Las diferencias individuales en la función cognitiva durante el primer año de vida son independientes de esa misma función durante la niñez y la adolescencia

22. Es posible estimar los niveles de Piaget con base en las calificaciones de las matrices progresivas de Raven y viceversa

23. Un ambiente muy bueno o muy deficiente puede tener un efecto drástico sobre el comportamiento cuando existe una gran condición de herencia

24. El mismo genotipo se puede manifestar de diferentes formas a edades distintas

25. Rasch desarrolló un modelo de medición para las variables cognitivas que proporciona una medición fundamental equivalente a las disponibles en las ciencias físicas

26. Las preferencias más bajas por la novedad en los infantes, predicen mejores calificaciones en las evaluaciones intelectuales, en etapas posteriores de la niñez

27. Las adopciones interraciales aumentan las diferencias que se han reportado tradicionalmente entre los grupos étnicos

28. Progenitores en extremo capaces garantizan, desde el punto de vista genético, que sus hijos sean lo mismo

29. En la historia de las ciencias físicas, el perfeccionamiento de la teoría y el desarrollo, junto con la aplicación de buenos principios de medición han ido de la mano, en continua retroalimentación

30. Aproximadamente la mitad de la varianza observada en la inteligencia general en los seres humanos adultos y los infantes de más edad está relacionada con influencias genéticas

31. Los gemelos monocigóticos comparten la mitad de los genes

32. Los infantes con un tiempo de reacción ocular u ocularencefálico más rápido, también muestran CI más altos en edades posteriores

33. Con el fin de examinar el crecimiento intelectual, los estudios transversales son preferibles a los longitudinales

34. El lenguaje expresivo es raro a los 14 meses y aumenta en forma impresionante a finales del segundo año

35. El hecho de que el desarrollo intelectual parezca ser continúo o no, dependerá del tamaño de la unidad de medición y del tiempo transcurrido entre las mediciones sucesivas

36. Los últimos intentos por medir la inteligencia han asumido que el funcionamiento intelectual se manifiesta en aspectos físicos gruesos de los seres humanos

37. Mientras que la técnica de la habituación evalúa teóricamente la adquisición del engrama, se presume que la de comparación emparejada mide los productos cognitivos de esa asociación

38. Las Matrices progresivas de Raven se han considerado siempre las mejores de las pruebas de g verbales

39. La investigación en torno a la herencia se ha interesado en forma casi exclusiva en cromosomas específicos

40. La cantidad del habla maternal se correlaciona con algunos parámetros

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