FUNDACIÓN MI CIUDAD CON VIDA INFORME APOYO ESCOLAR

jo[pic 1]                        FUNDACIÓN MI CIUDAD CON VIDA

INFORME APOYO ESCOLAR

Este proyecto se llevó acabo como respuesta a una de las problemáticas más significativas entre los beneficiarios, en este caso el bajo desempeño académico.

1. FASE DE SENSIBILIZACIÓN Y SELECCIÓN: Esta primera fase se desarrolló entre  04 y 27 de  julio, en este periodo de tiempo se contactaron a los padres de los niños seleccionados   y  se realizaron dos  reuniones para presentarles el proyecto y resolver dudas e inquietudes. Seguidamente, se convocaron a los niños para presentarles también  el proyecto y motívalos, seguidamente  se iniciarón  evaluaciones para identificar  las falacias por áreas y así realizar   un abordaje más  directo.

• Evaluación inicial  por área.

Los niños fueron  sometidos a dos evaluaciones de conocimientos básicos           (matemáticas- lectoescritura), teniendo en cuenta el grado académico.

• DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL  DE MATEMÁTICAS  GRUPO 1

En esta evaluación el mayor puntaje obtenido es 90 % y el menor  puntaje es 0 %, se tuvieron en cuenta 9 temáticas y cada una de ellas representó  un 10%.

• Analisis estadístico  de matemáticas  (grupo 1)

En esta  primera gráfica se muestra el puntaje general  que obtuvieron  los niños en el examen y además se observa que ninguno de los niños alcanzo el puntaje maximo que es 90%.

Puntaje más alto: 50 %

Puntaje más bajo: 0%

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Gráfica 1

En esta segunda gráfica se muestra el puntaje por temáticas, donde se evidencia  lo siguiente:

Puntajes más altos: Conteo,  sumas de  una cifra, asociación de cantidades y  restas de una cifra.

Puntaje más bajo: Sumas de dos cifras,  sumas de tres cifras, restas de dos cifras y  restas llevando.

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Gráfica 1-1

• DESCRIPCIÓN DE LA  EVALUACIÓN INICIAL  DE MATEMÁTICAS  GRUPO 2

En esta evaluación el mayor puntaje obtenido es 110% y  el menor  puntaje es 0%, se tuvieron en cuenta 11 temáticas y cada una de ellas representó  un 10%.

• Análisis estadístico  de matemáticas  (grupo 2)

En esta  primera gráfica se muestra el puntaje general  que obtuvieron  los niños en el examen y además se observa que ninguno de los niños alcanzo el puntaje máximo que es 110%.

Puntaje más alto: 70%

Puntaje más bajo: 20%

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Gráfica  2.

En esta segunda gráfica se muestra el puntaje por temáticas, donde se evidencia  lo siguiente:

Puntajes más altos: Conteo y suma.

Puntaje más bajo: Tabla del 5- 6, multiplicaciones de 1-2 cifras y cálculo mental

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Gráfica  2-1.

•        DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL  DE LECTO-ESCRITURA  GRUPO 1

En esta evaluación el mayor puntaje obtenido es 130% y  el menor  puntaje es 0%, se tuvieron en cuenta 13 temáticas y cada una de ellas representó  un 10%.

• Análisis estadístico  de lecto-escritura  ( grupo 1)

En esta  primera gráfica se muestra el puntaje general  que obtuvieron  los niños en el examen y además se observa que ninguno de los niños alcanzo el puntaje máximo que es 130%

Puntaje más alto: 90%

Puntaje más bajo: 0%

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             Gráfica 3.

En esta segunda gráfica se muestra el puntaje por temáticas, donde se evidencia  lo siguiente:

Puntajes más altos: Fonemas y  palabras con M.

Puntaje más bajo: Relación imagen-fonema, caligrafía, dictado de palabras.

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  Gráfica 3-1.

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL  DE LECTO-ESCRITURA  GRUPO 2

En esta evaluación el mayor puntaje obtenido es  80 %y  el menor  puntaje es 0%, se tuvieron en cuenta 8 temáticas y cada una de ellas representó  un 10%.

•        Análisis estadístico  de lecto-escritura  ( grupo 2)

En esta  primera gráfica se muestra el puntaje general  que obtuvieron  los niños en el examen y además se observa que ninguno de los niños alcanzo el puntaje máximo que es 80%.

Puntaje más alto: 60%

Puntaje más bajo: 20%

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         Gráfica 4.

En esta segunda gráfica se muestra el puntaje por temáticas, donde se evidencia  lo siguiente:

Puntajes más altos: Transcripción y dictado de palabras  

Puntaje más bajo: Comprensión lectora, ortografía y dictado de frases.

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         Gráfica 4-1

•        Características iniciales  del grupo 1

Este grupo lo conforman 8 niños  entre 7-12 años   que  presentan las siguientes dificultades académicas, algunos de ellos no están escolarizados.

• No reconocen las familias numéricas.
• No saben contar usando una secuencia lógica.
• No saben sumar.
• No asocian las cantidades con objetos.
• No saben restar.

• No  saben leer (poco reconocimiento de los fonemas básicos y sus sonidos).
• No relacionan la imagen con el fonema (DE-DEDO).
• No trascriben un texto corto (teniendo en cuenta  el margen- los espacios (lapaloma).
• No utilizan la letra cursiva (letras que sube y bajan).  
• No toman dictado de palabras cortas.

• Características iniciales  del grupo 2

Este grupo lo conforman 12  niños  entre 10-13 años   que  presentan las siguientes dificultades académicas.

• No reconocen los símbolos matemáticos (signo más, signo menos, y signo por).
• No saben  restar llevado.
• No saben las tablas de multiplicar.
• Se confunden al hacer multiplicaciones de 1 y 2 cifras.
• No saben hacer cálculo mental  (varias operaciones básicas en un solo ejercicio).

• Confunden algunas palabras al leer.
• No tiene en cuenta las pausas.
• Manejan un tono de voz muy bajo.
• No logran hacer una lectura rápida.
• No saben hacer una compresión lectora básica y argumentativa.
• No tienen en cuenta los signos de puntuación
• No manejan reglas ortográficas básicas (uso de las mayúsculas).
• No escriben en cursiva.
• No toman dictado de frases largas.

1. FASE DE DESARROLLO

En esta fase se desarrollaron 37 sesiones, que iniciaron el 01 de agosto y culminaron el 27 de octubre, estas actividades  apuntaron al objetivo central del proyecto, EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO.

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