Filosofia

comprensión, la reflexión, el pensamiento y el discernimiento. Es decir el razonamiento. El cognitivismo no representa el descubrimiento de algo nuevo en el siglo XX, sino, más bien, el retorno de concepciones existentes sin cuerpo de teorías, antes del conexionismo de Thorndike y del conductismo; aunque ahora con el sustento de una base científica. Si hacemos un recorrido histórico desde las ideas de los filósofos griegos precristianos acerca del funcionamiento de la mente y de lo que sucede en la misma cuando se aprende, encontramos muchas referencias epistemológicas que tratan de explicar cómo se “aprehende” la realidad o se producen el conocimiento y las ideas, como expresamos anteriormente. Tres teorías dominaron todos estos siglos hasta el presente: el racionalismo de Sócrates y Platón, el idealismo (subjetivismo) de Protágoras y Aristóteles y el positivismo de Comte. La concepción subjetivista fue, posteriormente, comprobada científicamente en el siglo XX por los psicólogos del aprendizaje. Como producto de sus investigaciones científicas en animales, monos principalmente, mediante la observación y experimentación (positivista) los gestaltistas (alemanes) en la primera década del siglo XX concluyeron que el discernimiento y el razonamiento, actividades mentales, regían el aprendizaje y la conducta. De allí surge el concepto de cognitivismo. En resumen, para los gestaltistas son cuatro los principios que rigen el aprendizaje. Éste se facilita si:

1. hay proximidad de los fenómenos;

2. Existen semejanzas en los contenidos o procedimientos;(organización psicológica que es la base para la comprensión); el aprendizaje resulta gratificante para el aprendiz (motivación) y existe continuidad

en lo aprendido, es decir, hilación lógica, lo que le confiere significado. Es la organización lógica del contenido.

Podemos asumir que las leyes 2 y 4 expresan el concepto del “aprendizaje significativo” al cual se venía haciendo referencia desde Aristóteles o antes sin darle una denominación. Fue Paul Ausubel, repetimos, quien creó el término en 1973 al exponer su teoría cognitivista. Ausubel afirmó que las condiciones para que el aprendizaje sea significativo son:

1. Organización lógica del nuevo contenido a aprender;

2. Que tenga un significado psicológico para quien lo estudia porque lo comprende; esto debido a que parte de los nuevos contenidos son familiares para su estructura cognitiva y

3. Que el alumno tenga motivación para aprender.

La conexión del nuevo material con la estructura cognitiva por familiaridad de la nueva información a aprender con elementos presentes en aquélla, le confiere significado para el aprendiz. James M. Baldwin primero, en el siglo XIX y Piaget después utilizando las ideas del aquél, describe los procesos de asimilación y acomodación del nuevo material, lo que produce un nuevo esquema mental más amplio

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