IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE EJES TEMÁTICOS COMO: EL MÉTODO CIENTÍFICO, MICROSCOPÍA Y ESTRUCTURAS CELULARES EN ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO "A" DE BÁSICA SECU

IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE EJES TEMÁTICOS COMO: EL MÉTODO CIENTÍFICO, MICROSCOPÍA Y ESTRUCTURAS CELULARES EN ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO “A” DE BÁSICA SECUNDARIA DEL INSTITUTO TÉCNICO AGROINDUSTRIAL JUAN JACOBO ROUSSEAU, MUNICIPIO DE ARAUQUITA DEL DEPARTAMENTO DE ARAUCA

LUZ ROCIO SIERRA TOSCANO

60.259.515

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

UNIDAD OPERATIVA SARAVENA

CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

SARAVENA - ARAUCA

2012

IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE EJES TEMÁTICOS COMO: EL MÉTODO CIENTÍFICO, MICROSCOPÍA Y ESTRUCTURAS CELULARES EN ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO “A” DE BÁSICA SECUNDARIA DEL INSTITUTO TÉCNICO AGROINDUSTRIAL JUAN JACOBO ROUSSEAU, MUNICIPIO DE ARAUQUITA DEL DEPARTAMENTO DE ARAUCA

LUZ ROCIO SIERRA TOSCANO

60.259.515

MONICA LILIANA HERNANDEZ

TUTORA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

UNIDAD OPERATIVA SARAVENA

CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

SARAVENA - ARAUCA

2012

RESUMEN

Se ha querido desarrollar esta propuesta que lleva como título: “Implementación de prácticas de laboratorio como estrategia metodológica para el aprendizaje significativo de ejes temáticos como: el método científico, microscopía y estructuras celulares en estudiantes del grado sexto “D” de básica secundaria del instituto técnico agroindustrial Juan Jacobo Rousseau, municipio de Arauquita del departamento de Arauca.” buscando desarrollar destrezas y habilidades en el manejo de material de laboratorio, así como el afianzamiento de conocimientos en el área de ciencias naturales, en ejes temáticos específicos. Ya que por medio del desarrollo de la estos el estudiante podrá asimilar con más facilidad los temas posteriores y relacionará lo experimentado en la prácticas de laboratorio y con los temas venideros.

Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvieron en cuenta aspectos relevantes del los componentes, apoyados en el constructivismo como modelo pedagógico, así como la importancia del autodescubrimiento por medio de la investigación y el aprender haciendo sugeridas por autores como: PIAGET, BRUNER, VIGOTSKY Y AUSBEL

Por otra parte en el componente de extensión a la comunidad, se desarrollaron actividades que propendieron por un mejor desarrollo de los diferentes eventos culturales, deportivos y ecológicos programadas como el acompañamiento en jornadas de aseo y pintura, asesoría y orientación en diseño e implementación del periódico mural como medio de fortalecimiento en temas específicos como los valores humanos, acompañamiento y participación en las festividades institucionales.

Con respecto al componente institucional, se realizó un estudio diagnostico la cual permitió establecer las características generales de la institución educativa y aspectos relacionados con la conformación de concejos, comités y cargos administrativos con sus funciones, así como la caracterización del cuerpo docente y tipo de estudiantes que asisten a las aulas, sus interacciones, comportamientos, destrezas, habilidades y debilidades.

Palabras Claves: investigación, constructivismo, autodescubrimiento, laboratorio, experiencia, ciencias naturales, destreza,

TABLA DE CONTENIDO

PAG

INTRODUCCION

CAPITULO I

COMPONENTE OBSERVACION INSTITUCIONAL 13

TITULO 14

1.1. OBJETIVOS 15

1.1.1. Objetivo General 15

1.1.2. Objetivos Generales 15

1.2. METODOLOGIA 16

1.2.1. Presentación a directivas institucionales 16

1.2.2. Indagación administrativa 16

1.2.3. Indagación académica 17

1.2.4. Indagación disciplinaria 17

1.2.5. Indagación a docentes 17

1.2.6. Observación directa 17

1.3. RESULTADOS 18

1.3.1. Indagación administrativa 18

1.3.1.1. Historia 18

1.3.1.2. Símbolos 19

1.3.1.2.1. Escudo 20

1.3.1.2.2. Bandera 20

1.3.1.2.3. Himno 21

1.3.2. Principios y fundamentos 22

1.3.2.1. Misión 22

1.3.2.2. Visión 23

1.3.2.3. Filosofía 23

1.3.2.4. Organigrama 23

1.3.3. Indagación académica 25

1.3.3.1. Caracterización de la institución 25

1.3.3.2. Perfil del estudiante 26

1.3.3.3. Caracterización de los docentes 26

1.3.3.4. Estrategia Pedagógica 27

1.3.4. Indagación Disciplinaria 29

1.3.5. Entrevista e indagación a docentes 30

1.3.6. Observación Directa 30

1.4. Análisis de Resultados 31

1.5. Conclusiones 32

1.6. Evidencias 33

CAPITULO II

COMPONENTE PEDAGÓGICO. 42

PREPARADORDE CLASES 43

DIARIO DE CAMPO 59

CAPITULO III

COMPONENTE INVESTIGATIVO 63

3.1. TITULO 64

3.2. PROBLEMA 65

3.2.1. Enunciado del problema 65

3.2.2. Causas del problema 65

3.2.3. Efectos del problema 66

3.2.4. Justificación 67

3.3. Objetivos 68

3.3.1. Objetivo General 68

3.3.2. Objetivo Específico 68

3.4. MARCOS TEORICOS 69

3.4.1. Antecedentes 69

3.4.2. Teorías del aprendizaje Aplicadas 70

3.4.2.1. Teoría Constructivista 70

3.4.2.2. Formación del Constructivismo 71

3.4.2.3. El constructivismo según PIAGET, VIGOTSKY,

BRUNER Y AUSBEL 72

3.4.2.3.1. PIAGET 72

3.4.2.3.2. VIGOTSKY 73

3.4.2.3.3. BRUNNER 74

3.4.2.3.4. AUSBEL 75

3.4.2.4. Desarrollo cognitivo y aprendizaje 75

3.4.2.5. Aprendizaje social según Piaget y Vigotsky 76

3.4.2.6. Evolución de las funciones atribuidas a los trabajos prácticos 79

3.4.2.6.1. Paradigma de la enseñanza por

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