Introducción Portafolio de evidencias

Introducción

El trabajo que se presentará, o más bien el siguiente portafolio de evidencias, es de la materia de Biología IV, el cual contiene trabajos que se han entregado a manera de tarea, en todo el ciclo escolar 2015-2016, en el 6° semestre de Bachillerato. Antes de continuar se tendrán que explicar varios apartados que este contiene.

Para empezar, ¿Cuál es el objetivo de la materia de Biología? ¿Qué es lo que se logra con esta materia, que es lo que quiere enseñar o transmitir? Pues la Biología no solo es una materia del montón, es una ciencia fundamental, la cual debe ser aprendida y arraigada a todos. Y para nosotros la Biología debe tener una gran importancia ya que es una ciencia que estudia la vida, desde los más pequeños como una célula, hasta llegar a estudiar el ser humano. Y esto es bueno para, nosotros, esto no solo trata sobre aprender una ciencia a medias y ya, nos invita a dar reflexiones acerca de su estudio, y que podamos tomar conciencia o incluso llegar a diferentes conclusiones, ya que es una base del conocimiento, y no conocer parte de esta materia no debería ser opción.

Propuesto y dicho todo esto, se tiene un mejor entendimiento, y preguntándose, cual es la mejor herramienta, para recuperar y recordar el trabajo, esfuerzo y conocimiento que se  ha estado construyendo en toso el curso, el portafolio de evidencias. Puede haber varias definiciones o propuestas del Portafolio de evidencias, pero por manejado del curso, se entiende que un Portafolio de evidencias una compilación de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluación, así como en este caso va a comprobar el compromiso con dicha materia, con el profesor y compañeros, pues incluso debería contener la evidencia de los trabajos no terminados o incompletos, demostrando el esfuerzo fallido pero hecho por los estudiantes.

Este Portafolio tuvo fue hecho en dos partes, pues dependía tanto del profesor como del alumno; pues el profesor contuvo los registros de evaluación de conocimientos, los trabajos entregados, no entregados o rechazados, y la evaluación de estos antes él; y el alumno, el cual es el que tiene en su totalidad los instrumentos de evaluación, que en este caso son las evidencias, las cuales pudieron haber sido  trabajos, ensayos, fotografías, archivos magnéticos, etc. Lo que el profesor, por defecto haya establecido, de acuerdo a sus criterios de evaluación, y su manejo de información y conocimiento.

En resumidas cuentas, los trabajos tuvieron varios criterios de evaluación, y lo más importante, la forma de presentarlos, ya que la variedad es basta, y no se repitió demasiado. Se presentan muchos ejemplos como, clasificar información a forma de maqueta; mapas conceptuales de trabajos extensos; cuadros PNI, los cuales plantean sacar de un tema cosas positivas, negativas e interesantes; una obra abarcando un tema poco común y haciéndolo de forma creativa; nota periodística sobre una enfermedad; cuadros comparativos sobre varios temas; información extraída de varias fuentes, las cuales fueron verificadas; cuestionarios, en forma de diagnósticos, para entrar a los temas de una forma más didáctica; también diagramas de Ven Euler abordando un tema en diferentes perspectivas. Todo esto para un mayor análisis, comprensión del tema, y par que el estudiante diera más de lo establecido, y pensara de forma más crítica y reflexiva.

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