Portafolio de evidencias

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

División de Docencia

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

GENERACIÓN: SÉPTIMA MÓDULO: I

ALUMNO DOCENTE: INSTRUCTOR:

Clave: Número de actividad: Portafolio Fecha: 5 de Julio 2014

Titulo de la Actividad: Portafolio de evidencias.

Propósito: Integra y presenta evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo I

Forma de trabajo: Individual ( X ) Grupal ( ) Integrantes del equipo:

Fundamentación Teórica:

NO APLICA

Desarrollo:

ACTIVIDAD 2

A cada equipo se les dará al azar uno de los principios de la RIEMS y se entrevistarán mutuamente para explorar la conceptualización que tengan de ese principio

PERTENENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Pertinencia:

¿A qué hace referencia la pertinencia?

• A marcar las diversas relaciones entre la escuela y el entorno.

¿Por qué es importante considerar la pertinencia la desarrollar un plan de estudio?

• Los planes de estudio deberán atender la necesidad de pertinencia tanto personal como social y laboral.

• Con respecto a las causas de deserción, analizar el medio ambiente que prevalece en el plantel, ya que cuando este no es propicio (en cuanto a motivación y nuevos desafíos) los alumnos optarán por otros caminos.

• Con relación al diseño curricular para la pertinencia deberá estar diseñado de lo genera a lo particular.

Relevancia:

¿Por qué es importante la relevancia al desarrollar un plan de estudios?

• Con el fin de asegurarse que los alumnos aprendan aquello que le beneficia no solo a él, sino también a la sociedad.

¿Por qué es importante considerar en un plan de estudios las condiciones de diversidad, sociocultrales y económicas de cada región?

• Para que los programas de estudio permitan al joven incorporarse tanto a las escuelas de educación superior, como a la vida laboral. Así mismo, que los planes permitan participar ética y productivamente al desarrollo de su región

• Los planes de estudio deben responder a las condiciones socioculturales y económicas de cada región.

• Marco curricular flexible que reconozca la diversidad del alumno y permita desarrollar más sus competencias.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

El instructor presentará los puntos centrales acerca de la conceptualización e implicaciones del MCC y de los niveles de concreción, considerando las siguientes preguntas guía:

 ¿Qué entiende por MCC?

Como aquel que define un perfil compartido que reseña los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo. Comprende además, todos los contenidos educativos de la Educación Media Superior (EMS) que han sido desarrollados en base a las competencias genéricas, disciplinares y profesionales y que son aplicables a todos los subsistemas que conforman el sistema nacional de bachillerato.

 ¿Cuáles son los elementos del MCC?

Los principales elementos del marco curricular común son las competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Estas competencias tienen cinco niveles necesarios para concretar el MCC.

• El primer nivel interinstitucional, se refiere al consenso de las instituciones en cada una de las entidades federativas para definir las competencias que nos darán el perfil del egresado.

• El segundo nivel de concreción es el institucional, el cual son los Aportes de cada institución para

• reflejar su filosofía e identidad.

• El tercer nivel en el que se concreta el MMC, son los planes y programas de estudio, es decir, la oferta educativa para responder a la demanda de los estudiantes.

• El cuarto nivel para concretar el MCC se refiere a la escuela, a que los aportes de cada plantel en términos de adecuaciones curriculares, tutoría y actividades extraescolares.

• El quinto nivel es el salón de clases, el más importante de los niveles, ya que hace puntuación sobre las decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje que es en ese nivel en donde se juega el éxito o el fracaso de la RIEMS.

La concreción de todos estos elementos del MCC, nos llevarán a la construcción del Sistema Nacional del Bachillerato.

 ¿Para qué se establece un MCC en la EMS?

La construcción del Marco Curricular Común (MCC) da sustento al SNB y es el eje en torno al cual se llevará a cabo la Reforma Integral.

El MCC plantea los contenidos educativos de la EMS. Una de las principales intenciones que pretende la RIEMS es proporcionar a los estudiantes una educación de calidad para lo cual ha establecido el Marco Curricular Común, una vez establecido permitirá a las instituciones tener como reto el enriquecimiento del perfil de egresado, logrando con ello una mejora significativa en la inserción de los alumnos a niveles de educación superior y el campo laboral entre otros.

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7

Se realiza un ponencia de las diferentes problemáticas que los alumnos presentan en la institución lo cual repercute en su desempeño académico.

Ciber Adicción

ACTIVIDAD 8

CAUSALES % Nacional % de su Escuela

Problemas económicos en el hogar 49.7% 22.5%

No le gustaba estudiar 17.8% 10%

Preferencia por trabajar 12.9% 27%

No le entiende a los maestros 12.9% 7.5%

Reprobación

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