Portafolio de evidencias

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MODULO 1:

UNIDAD 3

ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE

Instructor: Ing. Rocío Monserrat Rosales Ramírez.

Nombre del participante: Enrique Villa Gurrola.

Actividad 14:

Portafolio de evidencias

Propósito:

Integra y presenta evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo

Instrucciones.

Integrar un portafolio con los trabajos realizados en las diferentes Actividades de Aprendizaje del módulo. La recopilación de los trabajos debe dar cuenta de las evidencias de su aprendizaje. Para integrarlo, considere las indicaciones del instructor.

Desarrollo de la actividad.

Actividad 1:

Presentación del módulo.

Propósito:

Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.

Instrucciones.

El instructor presentación del programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo.

Desarrollo de la actividad.

Se desarrolla en dos etapas en una primera se busca que todos los participantes homologuemos nuestras opiniones cerca del curso en base ala exposición de motivos que nos comparte la instructora.

Segunda etapa:

Propósito:

Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS.

Instrucciones:

Identificar los conocimientos previos de los participantes sobre la RIEMS, a partir del análisis y la reflexión de las siguientes preguntas.

¿Qué conoce de la RIEMS?

¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)?

De forma individual escribir sus respuestas a estas dos interrogantes. para compartir y analizar sus respuestas, a partir del consenso de las mismas para generar las respuestas a las dos interrogantes por equipo.

Desarrollo de la etapa:

• ¿Qué conoces de la RIEMS?

La RIEMS es una reforma integral de educación media superior, cuyos principios básicos son marco curricular común, SNB y certificación común o de libre tránsito. Se implementó siguiendo un modelo educativo de la OCDE, en países europeos y americanos, donde se observan “adelantos” significativos en el nivel de estudios de la población escolar, pues se abate la deserción y el abandono escolar.

• ¿Qué sabes del SNB?

El sistema nacional de bachillerato, busca conformar un bachillerato único basado en competencias donde se busca la implementación de un marco curricular común para todos los sistemas educativos y donde el perfil del egresado sea común.

Conclusión individual.

La RIEMS, la conocía antes, si alguien me platico y he escuchado mucho de ella, de momento la idea que tengo fue preconcebida en la ignorancia y en el supuesto, del alguien dijo… para dar una opinión o conclusión primero debo saber de qué se trata y luego ya con pruebas, comprobables entonces si emitir un juicio.

Actividad 2:

Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS

Libre tránsito entre subsistemas y escuelas

Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS.

Instrucciones.

Leer, analizar y comentar el principio de la RIEMS que fue asignado por instructor, en este caso el punto “C” de los principios básicos de la RIEMS “Tránsito entre subsistemas y escuelas”

“c. Tránsito entre subsistemas y escuelas

La posibilidad de un tránsito fluido entre subsistemas y escuelas resulta indispensable para combatir una de las causas de la deserción en la EMS. La necesidad de cambiar de escuela debe verse como algo que ocurre naturalmente en el sistema educativo. Los jóvenes pueden cambiar de domicilio, mudarse de una ciudad a otra, rectificar el tipo de escuela que creen apropiada o buscar un ambiente escolar distinto, entre otras posibilidades.

El sistema educativo debe reconocer esta realidad y no entorpecer indebidamente el tránsito entre planteles. Impedir o dificultar estos cambios no conduce sino a que los jóvenes deserten o que, en el mejor de los casos, terminen su EMS en un plantel que no les resulta conveniente. Para facilitar el tránsito entre escuelas resulta indispensable el concepto de portabilidad de los estudios. Significa que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra, e implica que las constancias o los certificados parciales de estudios sean reconocidos en las nuevas escuelas de destino de los jóvenes. Este tipo de instrumentos facilitarían a los jóvenes la oportunidad de cambiar de opinión o de dirección en sus vidas.

El condicionar el título de bachillerato a que los jóvenes concluyan sus estudios en la institución o modalidad en la que los iniciaron es un obstáculo innecesario para su desarrollo como individuos. Además, la portabilidad de los estudios ayudará a prevenir la pérdida de inversiones personales o familiares realizadas con grandes esfuerzos. Este es un problema evitable que puede atenderse a través de la adecuada articulación entre las distintas instancias que intervienen en la oferta educativa. Este principio se relaciona con el primero —el reconocimiento universal de todos los subsistemas y modalidades del bachillerato— en la medida que una serie de competencias comunes suponen un objetivo básico compartido entre distintos tipos de instituciones de EMS. En reconocimiento de este objetivo compartido, las escuelas tendrían que dar otros pasos para facilitar el tránsito de alumnos de una escuela a otra.

Lo esencial es que los jóvenes encontrarán en las diversas escuelas la posibilidad de formarse conforme a las competencias comunes identificadas para todo el bachillerato. Esto permitirá que los alumnos concluyan el bachillerato en alguna de sus modalidades, independientemente de posibles cambios de domicilio o de preferencias académicas. No habría justificación administrativa para no otorgar equivalencias de estudios que permitieran a los jóvenes transitar entre regiones, subsistemas o planteles, sin más limitación que la disponibilidad de lugares, según las políticas de cada institución. Es evidente que quienes cambien de institución o modalidad se encontrarán en una situación de desventaja y tendrán que hacer un esfuerzo adicional para ajustarse a las particularidades de su nueva escuela.

Sobre todo en

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