LAS CATEGORIAS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA. SUS RELACIONES MUTUAS

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LAS CATEGORIAS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA. SUS RELACIONES MUTUAS.

INTRODUCCION

Las investigaciones pedagógicas teóricas adquieren una especial significación en los momentos actuales, cuando se debate en el ámbito universal el carácter científico de la pedagogía y no son pocos los que de una manera drástica se lo niegan.

El presente trabajo forma parte de un estudio más amplio - del Proyecto Pedagogía - cuya finalidad es la construcción de un marco conceptual que sirva de base para la elaboración de una teoría pedagógica cubana y para la concepción de las transformaciones que requiere el modelo de escuela.

El Proyecto general se inicia con el bosquejo histórico de las ideas educativas en Cuba y aborda además investigaciones acerca del carácter científico de la pedagogía en nuestro país y los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos de la pedagogía cubana. Al insertarse en ese proyecto, el tema que aquí se trata retoma algunos enfoques teóricos ya expresados en los restantes, aunque en otros momentos no se haya entendido necesario su reiteración.

Partiendo de que asumimos la pedagogía como una ciencia con una función integradora del resto de las ciencias de la educación y de otros saberes que, como la didáctica y la organización escolar, constituyen sus ramas, se hace cada vez más evidente la necesidad de profundizar en su sistema categoríal; en primer lugar porque es uno de los aspectos que se requiere para alcanzar su solidez teórica y, en segundo lugar, porque sin la precisión de ese sistema resultaría muy difícil cumplir una de sus funciones principales: la de orientar la práctica pedagógica.

A ello se unen otras circunstancias específicas de nuestro país, donde, debido al desarrollo que hemos alcanzado en la educación, se ha producido un incremento de los conocimientos empíricos que, al generalizarse, pudieran constituir fundamentos para enriquecer la teoría y, por consiguiente, fortalecer la práctica.

Así mismo, existe una valiosa tradición pedagógica cubana que, mediante un proceso de sistematización, puede llevarnos a una concepción científica autóctona de cómo educar en las condiciones actuales de nuestra sociedad, sin obviar lo más avanzado de las ideas pedagógicas universales.

En ese contexto, se hace ineludible profundizar en cuestiones trascendentales que han venido marcando de manera significativa la docencia en Cuba. Destacamos en este sentido la comprensión de categorías fundamentales como son:

• la educacion Y la instruccion, la enseñanza y el aprendizaje; el desarrollo y la formacion, vistas todas ellas tanto en su propia dimensión como en sus interdependencias, según las ideas que han estado presentes en los pedagogos cubanos desde el siglo pasado hasta la actualidad, así como en el ámbito universal actual.

Consecuentemente, son esas las categorías y relaciones que constituyen el objeto de estudio de este trabajo y su objetivo fundamental es revelar cómo ellas se han manifestado en las concepciones pedagógicas cubanas desde que aparecen en nuestro país las primicias de esta ciencia, así como también en lo más relevante del pensamiento contemporáneo universal.

Los resultados de este trabajo se presentan como una aproximación hacia una precisión conceptual y pueden constituir un basamento válido para la elaboración de una toma de posición que, unida al marco conceptual que la fundamente, sirva de punto de partida para la concreción de

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una teoría pedagógica cubana y el diseño de las transformaciones que requiere la escuela y el maestro.

Para orientarnos en el logro de ese objetivo, hemos reflexionado sobre varias interrogantes:

• ¿Existe una tendencia generalizada, una línea de continuidad en nuestra tradición pedagógica con respecto a las categorías objeto de estudio y sus interdependencias?

• ¿Cómo se han concebido estas categorías en Cuba en las diferentes épocas abordadas y su manifestación en algunos otros países en la contemporaneidad?

• ¿Cuáles son las relaciones entre esas categoríaa que han estado presentes en los momentos abordados?

Sin ignorar la importancia que tienen otras aristas del problema - en particular su manifestación en el quehacer docente - el estudio realizado se basa fundamentalmente en las ideas que se expresan en las obras y documentos revisados, que si bien no agotan toda la literatura pedagógica de la época, son representativos de los criterios predominantes en ella.

No ha sido nuestra intención hacer una periodización para enriquecer la historia de la pedagogía cubana - aunque de hecho sus resultados contribuyen a un mejor conocimiento de esta - sino que tratamos de abordar esas categorías y sus relaciones en un estudio donde el análisis del problema en su de cursar histórico en nuestro país y de las diferentes posiciones que se debaten en el momento actual del desarrollo de la teoría pedagógica, se conjuga con el análisis y aproximación al conocimiento objetivo de los problemas que van unidos a ello.

Consecuentemente, el método histórico-lógico ha sido la vía fundamental para realizar este estudio. El establecimiento de pares de categorías afines: educacion - instruccion, enseñanza - aprendizaje y formacion - desarrollo, para buscar las relaciones mutuas y luego las existentes entre las diferentes parejas de categorías, permitió un ordenamiento lógico dentro del análisis histórico y contribuyó a esclarecer las contradicciones e imprecisiones existentes y cuya solución es ineludible como paso inmediato.

El trabajo consta de dos partes, en un primer momento se trata la relación entre las categorías más generales: educación e instrucción y, posteriormente se analizan las categorías enseñanza - aprendizaje, desarrollo y formación, en sus interdependencias y en estrecha vinculación con los procesos de instrucción y educación. Además de las conclusiones de cada etapa se ofrecen consideraciones finales donde se plantean las reflexiones y criterios sobre las categorías estudiadas, elaboradas a partir del análisis de las ideas encontradas en las obras y documentos consultados.

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INSTRUCCION Y EDUCACION: DOS CATEGORIAS PEDAGOGICAS FUNDAMENTALES

En Cuba, desde fines del S. XVIII en sus diferentes períodos históricos, se formó la cultura nacional que venía gestándose lentamente desde las etapas anteriores. A ella le correspondió, con la "fuerza material" que tienen "las ideas", la tarea de cuidar la cubanía recién nacida.

La dimensión de lo cubano, necesitaba ser fortalecida y desarrollada, pero sobre todo, ser defendida, de las bien organizadas fuerzas ideológicas españo-lizantes que se empeñaban

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