LAS MATEMATICAS

PLANEACION BIMESTRAL

TERCER GRADO

BLOQUE II

EDUCACION ARTISTICA

ESCUELA PRIMARIA: “LA PATRIA ES PRIMERO”

ZONA ESCOLAR: 21DPR3495D

CLAVE: O75

TURNO: MATUTINO

GRUPO: 3° “A”

Vo.Bo.

MAESTRA DE GRUPO LA DIRECTORA

PROFRA. SONIA E. TRUJILLO PIMENTEL PROFRA. LUZ MARIA ROMERO JERONIMO

Aprendizajes esperados

Al finalizar el bloque, el alumno:

• Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.

• Maneja por medio de la expresión corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal.

• Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duración y altura.

• Ubica las zonas del escenario.

CONTENIDOS

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Apreciación

Explorar las cualidades táctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales.

Expresión

Comparar y comunicar las sensaciones obtenidas, a partir de la exploración de diferentes tipos de soportes.

Contextualización

Reconocer en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas. Apreciación

Reconocer la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana.

Conocer las implicaciones de cada tipo de relación con objetos o personas en el espacio próximo.

Identificar las posibilidades de manejo extracotidiano de las relaciones exploradas.

Expresión

Conocer las relaciones con objetos y con los compañeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos.

Manejar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana.

Contextualización

Reconocer la aplicación de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios.

Reconocer qué animales manejan las relaciones exploradas.

MÚSICA TEATRO

Apreciación

Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duración y la altura de los sonidos por medio de las grafías no convencionales, así como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafía.

Expresión

Elaborar y ejecutar “partituras” hechas de grafías no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duración y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos.

Contextualización

Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creación y de expresión.

Listar y graficar los sonidos de diferentes entornos sonoros. Apreciación

Identificar el escenario vacío y las zonas que lo conforman.

Expresión

Describir las zonas del escenario.

Contextualización

Comparar las zonas de atención del escenario.

ACTIVIDADES

LECCION 6

¿PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pág. 26-29

Lo que conozco

• Preguntar a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintaba o dibujaba anteriormente? ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? ¿Qué es un soporte? ¿para qué sirve?

• Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.

• Observar la pintura de la página 26 y describirla en el cuaderno, imaginar las situaciones que se están dando ahí y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.

• Observar la imagen de la pág. 27 y comentar ¿de qué material está hecho?

• Leer y comentar pág. 27

• Observar las imágenes de la pág. 28 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar que tipo de soporte utilizarían para pintarlas o hacerlas.

Producto. Pág. 29

• Pedir con anticipación el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartón.

• Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio de la escuela o en su casa.

• Comentar ¿Cuál material será mejor para pintar?

• Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.

LECCION 7

¡ABRACADABRA! Páginas 30 y 31

Lo que conozco.

• Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿Cómo se le llama al espacio personal? ¿Cómo utilizan este espacio? ¿Qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?

• Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrón.

• Leer la página 30 y comentar de manera grupal.

•

Producto. Pág. 30 y 31

• Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros.

• Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos.

• Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las características, qué figuras pueden hacer o qué movimientos.

• ¿Cómo es posible representar una ola del mar con los materiales traídos?

• ¿Cómo se puede formar una telaraña?

• Describir en su libreta las características particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.

LECCION 8 DIBUJAR LA MUSICA. Pág. 32-34

Lo que conozco.

• Preguntar a los alumnos: ¿Qué características o cualidades tienen los sonidos? ¿Qué es una partitura? ¿para qué sirve?

• Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pág. 32. Comentar.

Producto.

• Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.

• Inventar un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio.

• Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.

• Intercambiar la hoja con los compañeros para reproducirlas tocando.

• Explicar al alumno que existen muchos símbolos y figuras que representan al sonido.

• Observar y comentar sobre la partitura de

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