La educación artística en el nivel básico se encuentra relegada; se les da prioridad a las otras materias

INDICE

CAPITULO I

INTRODUCCION…………………………………………………………………..2

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA...............................................................................................3

A) CONTEXTO HISTORICO SOCIAL..............................................5

o ASPECTO CULTURAL...............................................................5

o ASPECTO JURIDICO.................................................................6

o ASPECTO EDUCATIVO.............................................................7

o ASPECTO POLITICO.................................................................7

o ASPECTO ECONOMICO............................................................8

o ASPECTO FISICO......................................................................8

B) ENLOS PROCESOS DE ENSEÑANZA,APRENDIZAJE

DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES.....................................................9

CAPITULO II

JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA.....................................................11

A) FINALIDADES .............................................................................11

B) RELEVANCIA EN LO SOCIAL.....................................................13

C) RELEVANCIA EN LO PEDAGOGICO..........................................14

INTRODUCCION

El presente trabajo de investigación se lleva a cabo, dados los resultados obtenidos en las observaciones que se realizaron en determinada semana. Las antes mencionadas se realizaron en un grupo de cuarto año de educación primaria indígena que se encuentra ubicada en Vicam, Sonora. De acuerdo a la conclusión que se genera en dicha observación se opta por llevar a una investigación al hecho que los alumnos de este grupo tienen deficiencia en el desarrollo de las habilidades de educación artística se puede hacer referencia que la situación que se presenta en el aula es una problemática, dado que de acuerdo a la edad que los alumnos tienen es determinante para que tengan facilidad de palabra, la cual carecen , es por eso que existe la inquietud de buscar estrategias para lograr el desarrollo de las habilidades artísticas dentro y fuera del aula.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La educación artística en el nivel básico se encuentra relegada; se les da prioridad a las otras materias y, de acuerdo al programa, si queda tiempo se dedica a actividades artísticas. Los docentes carecen de una preparación especial en esta área y no existen profesores dedicados específicamente a impartirla, como en el caso de la educación física. La pintura, la danza, la música y el teatro quedan limitados a muy pocos niños que asisten a talleres o institutos especiales, los que no en todas las ocasiones realizan la enseñanza de acuerdo con la pedagogía del arte infantil y la mayoría de éstos cobran por sus servicios.

La problemática que se manifiesta en esta investigación es el de la deficiencia de estrategias para el desarrollo de las habilidades artísticas de niños de cuarto año de primaria indígena, así que es un trabajo un poco arduo a realizar ya que los alumnos que presentan el problema son niños de poca expresión oral.

La actividad artística en la escuela puede ejercer una influencia positiva en el uso del tiempo libre de los niños. Las oportunidades de recreación y apreciación relacionadas con el arte son ahora más abundantes y accesibles; existen con mayor frecuencia en los medios impresos y electrónicos. Estimular al niño para que se convierta en usuario sistemático de los circuitos de difusión cultural es uno de los logros más importantes a que puede aspirar la educación artística.

Según el maestro del grado en cuestión de la escuela primaria indígena ya con anterioridad ha detectado dicho problema, mas no sabe una razón a ciencia cierta a que se debe o que sucede en realidad, ya que considera que es un problema circunstancial, y que el niño lo va a ir superando poco a poco conforme vaya creciendo y relacionándose con los demás niños.

Ese podría ser uno de los factores principales por lo cual el alumno no cuenta con un desarrollo suficiente de la expresión, la negligencia o falta de interés por parte del docente. Ya que el alumno mas adelante puede presentar problemas diversos en su expresión y de conducta, los cuales le puede afectar en su vida cotidiana, al no haberse atendido a tiempo.

Referirse al desarrollo de las habilidades de la educación artística, requiere una buena dosis de paciencia y sentido común, pero sobre todo sentido de humildad que esta muy lejos de algunos investigadores, que intentan a toda costa imponer las ideas que les dicta su disciplina y que, obviamente, se encuentran ligadas a una metodología que puede diferir de las demás, a pesar de ello, vamos a conceptualizar la educación artística y a distinguirla de términos afines como el de la expresión del alumno.

A) CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL

Se entiende que en el área de Educación artística se trabaja con las tradiciones y costumbres así como con la cultura que existe en la comunidad en la que se realiza la investigación en cuestión. Es por ello que es importante realizar estrategias para el desarrollo de las habilidades de la educación artística y concientizar tanto a los alumnos como a la comunidad en general la importancia de practicar e interpretar los sucesos que se dieron en la historia ya sea dentro de la etnia como de la historia nacional en general.

Un aspecto que permite sensibilizar a los alumnos hacia la comprensión de las distintas manifestaciones que adquiere un mismo aspecto cultural, el arte, como fenómeno universal. Se ha centrado el objetivo principal de la investigación en la exploración de los caminos y las posibilidades que ofrece la educación artística en relación a la diversidad (cultural, de clase, minusvalía, de edad, raza, de género, etc.).

ASPECTO CULTURAL

Parte de la percepción que, en el ámbito de la educación artística y de la cultura en general, existe una tendencia que describe los hechos artísticos y las prácticas estéticas a partir de unas categorías únicas y universalmente válidas. Estas provocan a menudo el olvido de algunos valores específicos y sobre todo la falta de reconocimiento de otras propuestas artísticas igual de interesantes (oficios artísticos, arte de las/os niñas/os, arte popular, artesanías, etc. Se han buscado caminos que conduzcan a asumir una visión contemporánea del hecho artístico y una

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