Los conceptos que subyacen a la más común de formación de la práctica de la lectura y la escritura

INDAGACION.

El alumno para que pueda transmitir clara y coherentemente sus ideas por escrito, debe encontrar el sentido o significado de lo que lee; conviene que desarrolle una serie de variados y complejos procesos intelectuales, así como consolidar y aplicar correctamente sus conocimientos acerca de la lengua. Dependiendo de la frecuencia y calidad de su contacto con la lengua escrita, el alumno despliega una cadena de ideas acerca de su utilidad y estructura.

Además es útil comparar los conceptos escribir y leer desde dos perspectivas distintas: ¿Qué es escribir? ¿Qué es leer? Las concepciones que subyacen a la práctica didáctica más común indican que escribir es pasar al papel lo que se dice oralmente y que leer es la operación inversa: reproducir los sonidos del habla a partir de lo que está escrito en un texto

Se lee para saber qué se dice en un texto; para buscar los significados que encierra, lo que el autor —sea quien sea: lo mismo un amigo que un escritor de renombre— ha dejado plasmado en el papel, y para encontrar qué nos dice a nosotros ese escrito.

El leer cuentos –que particularmente llaman más la atención de los adolescentes por su brevedad y la riqueza de descripciones—, y de igual forma escribirlos, no sólo despierta en ellos su capacidad de asombro y su imaginación, sino que estimula su memoria y les permite acrecentar su vocabulario; además, los ayuda a corregir su redacción en otros tipos de texto. No olvidemos que cuando se escribe, se busca registrar algo que puede olvidarse, participar un suceso o una emoción a alguien que está lejos, dar parte de una idea o un descubrimiento o, simplemente, encontrar bellos juegos de palabras.

El castellano es un idioma que no presenta especiales problemas por ser una lengua fonética. Sin embargo, aprender a leer o escribir para un niño, puede ser una tarea difícil si se le presenta alguna discapacidad, como la memoria a corto plazo, esté es el caso de la alumna INGRID DEL ANGEL TORRES, Es una alumna de 4 año grupo A, la cual por su discapacidad de poca retención y la falta de interés por parte de los maestros no ha aprendido a leer a sus 11 años de edad. Por lo tanto es importante que los maestros en la educación primaria sepamos: ¿Qué tipos de estrategias didácticas se pueden utilizar para la estimulación del aprendizaje de la lectura de los alumnos con memoria a corto plazo?

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