Nuevas perspectivas sobre la evaluación

Nuevas perspectivas sobre la evaluación (Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi, 1995).

Bordas Y. Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril, 2001.

Capítulo 8 "Principios para evaluar la calidad del aprendizaje", del libro Calidad del aprendizaje universitario de John Biggs, pp. 177-202.

Nota: Es importante que sólo sean las ideas principales. En el libro de Biggs poner atención a las conclusiones, solo de consulta y para tener una idea general de la lectura.

Para las fichas hacer 2 hojas por autor.

Agregar el autoanálisis al final.

Conclusión en base al autoanálisis.

1. Elabore una ficha de trabajo para cada lectura en texto de Word y guarde su archivo.

2. A partir de las lecturas, realice un autoanálisis de su práctica evaluativa, lo que ya sabía, lo que desconocía y lo que le gustaría aprender. Acompañe este trabajo de una conclusión de su autoanálisis y regístrelo en un texto de Word. No olvide citar adecuadamente a los autores.

Presentación: Capítulo 8 del Libro de Biggs.

Repercusiones: Los efectos de evaluar el aprendizaje.

Los profesores consideran los objetivos curriculares como el sistema central de la enseñanza en un sistema alineado.

Los alumnos piensan de otro modo, desde el punto de vista de nuestros estudiantes la evaluación define el currículo real.

En un sistema no alineado en el que los exámenes no reflejan los objetivos esto se traduce a un aprendizaje superficial inadecuado.

Profesor, Objetivos, AE: EVALUACION.

Estudiante, Evaluación, AA: RESULTADOS.

Debe de haber una correspondencia, entre lo que se plantea en los objetivos y lo que vamos a evaluar.

¿Por qué se evalúa?

Evaluación formativa

Los resultados se toman como resultados de retroinformación (retroalimentación), para que tanto los estudiantes como los profesores necesitan saber cómo se está desarrollando el aprendizaje. Sirve para mejorar la enseñanza y aprendizaje.

Evaluación sumativa.

La diferencia entre la evaluación sumativa y formativa se resume muy gráficamente en el siguiente episodio “Cuando el cocinero prueba la salsa la evaluación es formativa; cuando la prueba el cliente, es sumativa”.

Evaluación continua.

La evaluación continua o progresiva, utiliza los resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y con fines de calificación. Aunque esto parezca suavizar la evaluación sumativa final, no deben confundirse las funciones sumativas y formativas.

Dos modelos de evaluación sumativa.

1. Modelo de medida.

2. Modelo de los niveles.

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