Planeacion Del Primer Bimestre De Biologia

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

FORMATO DE PLANEACIÓN

ESCUELA: LOCALIDAD: ASIGNATURA CIENCIAS I

ENFASIS EN BIOLOGIA GRADO Y GRUPOS: PRIMERO

PROFESOR (A)

PERIODO DE REGULARIZACIÓN: Agosto- Octubre

BLOQUE I: La biodiversidad: resultado de la evolución. NUMERO DE MODULOS.

• ESTANDARES

CONOCIMIENTOS CIENTIFICO APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA TECNOLOGIA HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

.-Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos

• -Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. • Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. • Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social. • Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

o Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

o Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

TEMA 1: El valor de la biodiversidad

CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN

Comparación de las características comunes de los seres vivos. Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus

características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales APERTURA O INICIO:

Lluvia de ideas para retomar y definir un ser vivo.

Contesta algunas preguntas como las siguientes

Cómo sabes que algo está vivo?

¿Puedes observar a simple vista a todos los seres vivos?

Dibujar un cuadro en seis columnas o según el número de filas para que los alumnos escriba las características de los dibujos que aparecen en la pag 16 del libro

Al terminar el cuadro lo compararan y determinaran las diferencias de un ser vivo de uno no vivo.

DESARROLLO.

* Los alumnos investigaran cuales son las funciones vitales de los seres vivos y realizaran un cuadro sinóptico donde señales la definición de cada función sus características y ejemplos y lo compartirán en plenaria.

*Utiliza el cuadro que realizaron en la primera actividad y analice la característica de irritabilidad de

los seres vivos que aparecen en el cuadro, comparen las descripciones de los animales con las del ser humano y anote las diferencia que observa

Verán el video El umbral de la vida para saber más sobre los seres vivos y lo comentaran con la maestra

CIERRE

*Conformen equipo y construya un teatro guiñol donde presente una obra sobre las características de los seres vivos. Realizaran un escrito donde señalen las diferencia del ser humano con el resto de los seres vivos

*Realizará un experimento para identificar las diferencias entre las características de los seres humanos

Libro de texto, libreta de notas

Cartulina, colores marcadores tijera, palo de madera, cinta adhesiva y caja de cartón grande

Almohadilla, tinta negra.

Evaluación Diagnóstica

Participación individual

Se evaluará los conceptos dados por los alumnos con sus propias palabras

El docente anotará las observaciones realizadas en el grupo durante la participación de los alumnos.

Evaluación Formativa

Criterios de evaluación, Respuestas a los planteamientos y su análisis, cada alumno dará sus respuestas, evaluar la conclusión grupal.

Participación individual y registro de la información de la libreta.

Evaluación Sumativa.

Registro de resultados en una rúbrica el proceso de la presentación de la obra realizado por los alumnos, tomando en cuenta que deberá ser sencillo, factible de desarrollar y congruente con los contenidos del bloque.

Representación de la participación humana en la dinámica de los

ecosistemas. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes

alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono APERTURA O INICIO:

Lluvia de ideas para retomar y definir que es un ecosistema, escribir un enlistado de ejemplos de ecosistemas anotando en un cuadro los factores físicos y los biológicos. Comparar con sus compañeros su trabajo.

DESARROLLO.

Por equipos construir un microsistema artificial para observar su dinámica y concluir cuales son los factores abióticos y cuales los bióticos, que observas con las plantas y animales que colocaste dentro, de dónde provino la energía para mantener vivo a los organismos de su microsistema.

Los alumnos investigaran cuales son las redes tróficas

Comentaran con sus compañeros lo investigado y leerán la información que se encuentra en la página 23 de su libro para ampliar el tema.

Realizar la actividad de la página 24 que consiste en analizar una red alimentaria y como la participación del ser humano puede alterarla.

En equipos realizaran el experimento sobre como ocurre el ciclo del agua e identificará la presencia de carbono como un componente de los seres vivos elaboraran un dibujo donde señale el ciclo del agua y otro sobre el ciclo del carbono explique lo que ocurre en cada fase de estos ciclos (agua y del carbono) verán un video relacionado con el ciclo del agua y el del carbono

ACTIVIDADES DE CIERRE

Analizaran Como impactan el asentamiento de edificios casas etc. el ciclo del agua y como se verían afectadas

Analizaran con relación al ciclo del carbono que pasarían si desaparecen los animales y como afecta la desforestación el equilibrio del ciclo del carbono.

Lean en grupo sus respuestas e intercambien opiniones y concluyan guiados por el maestro.

Libro de texto un bote de 5 o 10 litros de plástico, grava tierra, semillas de frijoles,

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