Problemas De Comprensio Lectora

en la transcripción de los párrafos, entre otros problemas ya mencionados en los apartados anteriores. GEOGRAFÍA: problemas en la ubicación de las regiones naturales; selección de los temas más importantes por contenido. No estructura bien la forma de resumir y sintetizar la información general por unidad de trabajo; es decir, al realizar un resumen copia fragmentos de cada párrafo incompleto y los une en un solo discurso sin hilar la información ni remarca las conclusiones. Lo que provoca en Martín Antonio desinterés por la clase y por su persona, su aprendizaje es lento; escritura poco legible y con un gran descontrol en su organización de las materias por cuaderno. En este último, se observó que Martín utiliza el mismo cuaderno para todas las materias; lo que provoca que el docente al calificar no se ubique, también existe la presencia de saltos en las hojas, en una escribe y la otra queda en blanco, pasando a la siguiente. 7. RESULTADOS OBTENIDOS: • ASPECTO GENERAL: Con las baterías de pruebas pedagógicas recopiladas y rediseñadas para identificar problemas en su motricidad global, motricidad fina, percepción, viso – espacial, grafo – motricidad, grafo – escritura y perfeccionamiento escritor. Se manifestó un descontrol en sus habilidades motrices; así como la falta de control en su escritura al igual que torpeza espacial. Lo que afecta directamente en las materias en el momento de tomar nota o instrucciones. • COMUNICATIVO LINGÜÍSTICO: Dentro del nivel semántico, el alumno Martín Antonio reconoce su nombre y apellido, sabe el nombre de sus padres y hermano, así mismo tiene puntos de referencia de su domicilio y trabajo, no presenta dificultades para seguir instrucciones en las órdenes de selección orales y de desplazamiento, reconoce la mayor parte de su esquema corporal; identifica los colores.

• 7. • NIVEL DE DISCURSO: Martín maneja el lenguaje espontáneo, se le dificulta a veces explicar detalles específicos de algún tema. Tiene capacidad de relacionarse mediante el lenguaje con sus compañeros al organizarse por equipos, participa con ellos en las lecturas en voz alta en el salón de clases, respeta los turnos de conversación y maneja coherencia global. • ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL: De acuerdo a las observaciones de campo y las entrevistas a los docentes, Martín está integrado con sus compañeros; siendo uno de los alumnos que interviene y controla situaciones donde se presentan agresiones. Es aceptado por las niñas y respetado, a pesar de que venía de otra escuela; al principio se le dificultó la convivencia. Muestra interés por platicar con compañeros de su misma edad y docentes, participa en las actividades escolares y es muy respetuoso de las reglas internas del grupo como la disciplina. Resuelve las actividades que se le plantea bajo supervisión, sus juegos a la hora del recreo se basan más en la pelota, invita a las niñas de su grupo o de otros grupos superiores para iniciar sus juegos. • NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: A nivel de escritura, principalmente en las asignaturas de español, ciencias naturales y geografía es de forma incompleta, Martín es incapaz de superar las exigencias de las formas caligráficas. Los trazos están rotos, temblorosos, arqueados o retocados; las curvas están abolladas, angulosas, mal cerradas; la dimensión e inclinación de la letra está incontrolada; las uniones son torpes; la línea es irregular o descendiente bruscamente; los márgenes desordenados,

• 8. también presenta demasiados errores ortográficos entre otros; así como la unión entre palabras. Martín al escribir se esfuerza por conseguir claridad, buenos trazos y limpieza; pero no lo consigue por posible incapacidad motriz. Esta etapa varía según las posibilidades motrices o intelectuales Portellano (1983). Tiene problemas en la separación Inter - Palabras y el tamaño de la letra es irregular; lo que dificulta la comprensión de lo que escribe, afectando directamente la labor docente en el momento de su evaluación. En conclusión nos encontramos con un alumno que tiene problemas en la eficiencia motora; lo que se deriva en disgrafía. Para comprender el problema en grafismo motriz se muestra una prueba de escritura del alumno Martín Antonio que se le aplicó para conocer grados de afectación en su maduración motriz y escritura. En esta prueba de ejercicio de dictado, Martín presenta los problemas mencionados con anterioridad. Es claro observar la presencia de letras ilegibles; durante el ejercicio de dictado presentó

• 9. dificultades durante el dictado, debido a la lentitud al escribir. Se puede decir que Martín presenta una falta de madurez en su escritura. En conclusión Martín Antonio se encuentra en la etapa de silábico alfabeto no convencional; es decir, el educando descubre que existe cierta relación entre fonos y letras. Aquí demuestra que hace falta un amplio entrenamiento en su producción escritor - motriz, para ayudarlo a alcanzar su máximo desarrollo motriz y mejorar su comunicación escrita. Este problema se apoyó con actividades visuales, espaciales, motrices y grafo motrices que se le aplicaron durante el taller y quien gustosamente desarrolló sin ninguna complicación. • ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER. Martín se integró al grupo ubicando la posición derecha del salón, fila 4 posición 1; lo que favorece su visión y participación dentro del mismo grupo. Durante el desarrollo de sus actividades, demostró un interés en las actividades con grado de dificultad; esto produce que no se levante constantemente de su lugar. Se le motivó para interesarlo en su actividad, al ayudarle de manera individualizada por parte de la metodología de trabajo del aplicador del taller. No existen limitaciones comunicativas por

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