El problema. La comprensión lectora ocupa un lugar central en la pedagogía

1. EL PROBLEMA

1.  SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Hoy en día se habla de la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes. Entre las básicas se encuentran la comprensión lectora.

La comprensión lectora ocupa un lugar central en la pedagogía y presenta un problema urgente en nuestros días. En la actualidad la práctica de leer (cuentos, libros, revistas, etc.) se ha ido perdiendo debido a la poca disponibilidad e importancia por parte de las personas.

En  América Latina los estudios realizados por la OCDE para PISA 2012(programa para la evaluación internacional de estudiantes) en los dominios de matemáticas, competencias científicas y de comprensión de lectura, reflejan el estado de la educación latinoamericana. En efecto, los ocho países participantes en esa evaluación (Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Colombia, México, Perú y Uruguay) califican dentro del 25 % de más bajo rendimiento entre los 65 países participantes. Aunque entre ellos hay significativas diferencias de resultados, ninguno muestra niveles satisfactorios de logro. Los resultados son: Para Matemáticas 494 puntos, para Ciencia 501 puntos y para Comprensión Lectora 496 puntos. Los países latinoamericanos ocupan los últimos lugares del informe PISA 2012. Estos resultados obligan a América Latina a una acción profunda, persistente y urgente de cambios en la organización y prácticas de su educación y para este cambio se requiere un esfuerzo del gobierno, los colegios, de las familias, los docentes y alumnos.

PISA  resalta que los escolares cuyos padres tienen importantes expectativas para su futuro, suelen rendir mejor, se sienten más seguros  y motivados en clase.

En el Perú, se puede apreciar que en las instituciones educativas existe un bajo nivel de comprensión lectora  en  los alumnos, muestra de ello son las últimas evaluaciones nacionales e internacionales que confirman que los estudiantes peruanos no comprenden lo que leen o tienen dificultad para lograr una lectura fluida de los textos.

En las últimas evaluaciones internacionales (PISA) donde se evidencia  el bajo nivel de comprensión lectora de los alumnos en el Perú, el cual arrojó cifras alarmantes, pues ocupamos el último lugar a nivel mundial en comprensión lectora. Hemos retrocedido, estábamos en el puesto 63, y ahora ocupamos el puesto 65.

                 En el Perú se realiza la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) que consiste en la aplicación de pruebas estandarizadas y presenta sus resultados de acuerdo a niveles de logro. En el Nivel 2  se ubican los estudiantes que lograron los aprendizajes esperados para el grado, en el Nivel 1 están quienes no alcanzaron los aprendizajes esperados y solamente responden las preguntas más fáciles de las pruebas,  mientras que  Debajo del Nivel 1 están aquellos estudiantes con dificultades incluso para responder las preguntas más fáciles.

La Evaluación Censal  2014 (ECE 2014) mostró que en comprensión lectora el 56,5 % de alumnos en el Perú no comprenden lo que leen, el bajo nivel de comprensión lectora viene preocupando profundamente al Ministerio de Educación, a los gobiernos regionales, a los gobiernos locales, y sobre todo a los docentes de todas las instituciones educativas estatales y particulares del Perú.

Para  la región La Libertad, los resultados de la Evaluación Censal 2014 (ECE 2014) mostraron que el 61,6% de los estudiantes no alcanzaron los aprendizajes esperados en Compresión lectora.

En la región La Libertad, el 38,4% de los estudiantes se ubican en el nivel 2, el 44% están en el nivel 1 y el 12,5%  están debajo del Nivel 1, en comprensión lectora.

Algunos entendidos opinan que el problema de comprensión lectora en los estudiantes peruanos radica en la metodología mecanicista de la enseñanza de lectoescritura adoptada por los docentes en inicial y especialmente en  los primeros años de primaria, metodología que logra la meta de hacer que los niños escriban pero no que lean y se interesen por la lectura, es decir,  que adopten una relación dialógica con el texto Ramos (2011).

                El problema puede deberse a diversas causas, como es el hecho de que nadie ha enseñado a los alumnos diversas técnicas o estrategias de lectura que propicien la comprensión; los distractores externos son otro factor; los anuncios, la televisión, la tecnología, etc. el ruido, la falta de iluminación y hasta la situación física en que se encuentre el alumno son de suma importancia en la comprensión lectora.

                 Se puede decir que este álgido problema aún a la fecha no ha sido tomado con responsabilidad por muchos docentes, aunado a esto la apatía por parte de la mayoría de los padres de familia hacia temas relacionados con la educación de sus hijos; en la mayoría de los casos los padres no cuentan con la educación básica, otros solo cursaron la primaria y otros pocos terminaron la secundaria. Algunas madres por lo general no saben leer o les cuesta trabajo para hacerlo y esto sirve de pretexto para argumentar que no pueden apoyar a sus hijos en las tareas que deja el maestro o con el hecho de no poder ayudarlos en dudas que surgen del niño, son pocos los padres de familia que tienen un grado de instrucción superior. Y es por eso que son pocas las oportunidades que tienen los alumnos de acceder a información educativa desde el seno familiar. Es por esta razón que el docente encuentra poco apoyo por parte de los padres de familia.

                El medio familiar tiene gran importancia en la comprensión lectora y en el desarrollo e integración de la personalidad del alumno. Es en su seno donde se modelan sus rasgos y características del desarrollo, actitudes, experiencias, conocimientos y sentimientos de seguridad.

                Por ello y tomando en cuenta todo lo expuesto, la presente investigación se centrará específicamente en la I.E. N° 81714 “Señor de los Milagros” del centro poblado El Milagro – distrito de Huanchaco – Trujillo, ya que muestra casi la misma realidad que otros colegios  del país. Tal es así, que se ha observado que en esta institución existe un alto porcentaje de desinterés de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, sobre todo en la capacidad de comprensión lectora, el 63,5% de estudiantes aún se encuentran en el nivel de proceso en comprensión lectora.

1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Y EL NIVEL DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 81714 “SEÑOR DE LOS MILAGROS” DEL CENTRO POBLADO EL MILAGRO –HUANCHACO – TRUJILLO?

1. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La investigación se justifica en la medida que es necesario conocer la relación entre las variables: Niveles de comprensión lectora y Nivel de instrucción de los padres de familia de los alumnos del sexto grado.

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