Proyecto Maestría En Educación Mención: Orientación Educativa

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Experimental de Venezuela

Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”

Sub Dirección de Investigación y Posgrado

Maestría En Educación Mención: Orientación Educativa

ENFOQUE GESTALT

Autora:

Dubraska Herrera C.I.: 18.230.112

Merrly Peralta C.I.: 17.252.142

Carmen Villanueva C.I.: 14.636.314

Nesyuri  Matute C.I.: 14.860.030

Milagros Rondón C.I.: 14.192.833

Villa de Cura 25 de Marzo de 2017

Introducción

Favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en un grupo  o comunidad de aprendizaje, permiten el reconocimiento, respeto y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como un medio para la formación y el desarrollo personal coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los estudiantes  además permite  que reflexionemos acerca de una de las teorías del aprendizaje abordadas en diversos estudios sobre el comportamiento como lo es la Teoría de la Gestalt. Cabe destacar, en primer lugar, que esta teoría es sólo una de las que serán de suma utilidad para ser aplicadas como herramienta y para descubrir en qué consiste el aprendizaje y cómo se logra este complejo proceso. Entendiendo al proceso de aprendizaje no como contenidos cognitivos que se transmiten a través de técnicas y recursos pedagógicos desde el docente, sino como un proceso en el cual convergen gran diversidad de variables y factores, tanto controlables como no controlables.

Lo podemos explicar como un proceso esencialmente dinámico, dialéctico y que requiere una compleja y necesaria relación entre el docente, el conocimiento, el estudiante y su contexto. Por lo que es habitual que en  el ámbito escolar surjan conflictos entre los propios estudiantes, y entre estudiante-profesor, sin embargo, estos conflictos pueden variar ampliamente en cuanto a su intensidad y sus consecuencias dependiendo del modo en que se afronten. Así, en algunos casos estos conflictos son el punto de partida para situaciones graves de violencia escolar o pueden convertirse en un problema más grave y llegar a transformarse en un problema social más adelante creando patrones de comportamiento  indebidos , recurrentes, además de persistente en el que se quebranten o desacaten los derechos básicos de otras personas, las reglas y normas sociales, puede ocurrir un índice de absentismo; debido a los problemas graves de convivencia por la reproducción de modelos de su  entorno así como dificultad  para  adaptarse a un entorno regulado por normas; por lo que se hace necesario la intervención temprana ante estas conductas, mediante acciones dirigidas a disminuirlas o erradicarlas, evitando que trasciendan, lo que beneficiaría a futuro a todo individuo inmerso en la sociedad y en el entorno escolar.

Para minimizar estos hechos o acciones disruptivas en el aula se aplica la Terapia Gestalt  que es una psicoterapia que consisten en atender al ser humano para que supere sus problemas en tal forma que le permita ser lo que realmente es, en este enfoque el o los pacientes se ocupan de sus problemas generados en muchas ocasiones por nuestra aversión a aceptar la responsabilidad de lo que somos y de los que hacemos, partiendo de nosotros mismo bajo un enfoque humanista, que está inspirado en una visión fenomenológica de la realidad esto implica una mirada en el aquí-ahora y una observación atenta sobre el fenómeno (donde el fenómeno observado es inseparable del observador). Esta observación  es descriptiva y en ningún caso es interpretativa, ya que la fenomenología motiva a la persona a apreciar la diferencia entre lo que se va percibiendo y sintiendo realmente en el momento, es la búsqueda de la compresión basada en lo que es obvio o revelado por la situación.

A partir de lo expuesto se puede decir que, el presente proceso de intervención representa un verdadero proceso interactivo entre los miembros del grupo, de manera tal, que les permita la construcción de nuevos conocimientos, la propuesta de posibles alternativas o estrategias vinculadas al hecho o problema que se aborda. Tal posibilidad también depende en gran medida, de la intención ideológica y del propósito del docente desde su rol orientador y la medida en que este es capaz de implicar en ello a los restantes miembros del grupo aplicando como fundamento las técnicas expresivas del enfoque Gestalt en donde no existen estadios, ya que esas totalidades son comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo asociado a un contexto sociocultural.

Contextualización

 Nuestro grupo de observación está ubicado en los Valles de Tucutunemo Sector el Cortijo en la Unidad Educativa Nacional Tucutunemo, una institución con 28 años de fundada y que alberga una matrícula de   560 estudiantes   distribuidos en 20 secciones, con un personal docente de 70 profesores,  9 obreros , 1 director , 1 subdirector. 1 coordinador de Control de Estudios, y 1 de  evaluación,  se cuenta con el programa CENAE  con plato servido para atender la matrícula en ambos turnos y su servicio de orientación que funciona solo en el turno de la mañana

Cabe destacar que esta institución  a pesar que cuenta con una extensión de terreno  aceptable su infraestructura  no reúne los requisitos para que todos los estudiantes ocupen un aula y los servicios son escasos, existe una construcción de un módulo adicional la cual ha sido manipulada por varias contratistas que no han culminado la obra.

Problemática

En un grupo de estudiantes de la sección de 1º C de la Unidad Educativa Nacional “Tucutunemo” la  cual cuenta  con una nómina de 25 estudiantes  a la cual asisten de forma regular solo 19 estudiantes entre los cuales se evidencia conductas agresivas y violentas, en múltiples ocasiones los docentes manifiestan que son ofensivos, abusivos, groseros entre ellos y con  ellos mismos, por lo general, la frecuencia y las características de estas conductas plantean la aplicación de medidas y sanciones, pero esto se hace desde un análisis individual de los casos y no de las condiciones institucionales y sociales que influyen en su aparición, ni de las características propias del o de los adolescentes que las manifiestan. 

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